黃四靜

摘 要 小學(xué)生對于英語沒有過多的接觸，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語很陌生，學(xué)習(xí)起來就會變得很困難，這成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，所以，教師想要學(xué)生英語聽說能力變得好，教師就要尋找新的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)英語聽說的學(xué)習(xí)興趣，而在小學(xué)英語課堂上開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)就是一個好的教學(xué)方式，這樣的情境教學(xué)方式可以使學(xué)生在英語課堂上引起學(xué)生積極學(xué)的情感反應(yīng)，通過外顯的教學(xué)活動形式，營造出一種好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理。本文我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗具體探討情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語聽說的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;情境真實性;情境生活化;情境形象化

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0053-01

情境教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，老師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽課，它是一種新的教學(xué)模式，學(xué)生和老師在課堂上交流學(xué)習(xí)，像朋友一樣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加快速的融入到自己所學(xué)習(xí)的課本中，也可以使學(xué)生在課堂上全神貫注的聽老師講課，跟上老師上課的節(jié)奏，這樣不僅使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語，還可以解決老師英語聽說教學(xué)的難題，最重要的是可以提高學(xué)生的聽課效率，慢慢的使學(xué)生英語聽說水平變得更好。因此，在小學(xué)英語課堂上開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)會起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境的真實性

想要學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語聽說變得容易，教師在教學(xué)的時候就要考慮如何能讓學(xué)生感覺到英語其實就是離生活很近，并沒有學(xué)生想象的那么遙遠(yuǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)情境方式的時候，要注重創(chuàng)設(shè)情境的真實性，讓學(xué)生真實的認(rèn)為其實英語離自己并不遙遠(yuǎn)，而就在我們的身邊，這讓學(xué)生真實的感受到生活中英語的存在，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說就會變得更加的積極、有動力，因此，我認(rèn)為教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的時候應(yīng)該要考慮創(chuàng)設(shè)情境的真實性，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有動力。

例如，在教學(xué)Look at me這一課的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這一課的課后單詞，然后再組織學(xué)生看了一下這一課文，然后，在課堂上，我找了兩個同學(xué)進(jìn)行一個小游戲，名字就叫做 Look at me，學(xué)生都產(chǎn)生了興趣，然后，一個學(xué)生站起來說：“Look at me，What's on my face？”另一個學(xué)生站起來回答：“you have mouth， and two eyes.”然后另一個學(xué)生在反過來問，通過這樣的情境教學(xué)的方式，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語其實就存在于我們的生活中，離我們很近，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有真實的感覺。

二、創(chuàng)設(shè)情境生活化

創(chuàng)設(shè)情境生活化這樣可以使學(xué)生更加簡單易懂的了解英語，也可讓學(xué)生知道，其實英語就藏在我們的生活中，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起英語變得更加的容易，心理上也會把學(xué)習(xí)英語簡單化，這樣可以方便教師更好的教學(xué)，也可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)英語情境的資源。因此，我認(rèn)為教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時候一點定要注重貼近生活，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語感覺更貼近生活，可以更好的學(xué)習(xí)英語。

例如，在教學(xué)At the zoo這一課的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一下這一節(jié)課的課后單詞，然后在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的時候我找了幾個學(xué)生站起來把自己比作是動物園里的一種動物，然后我問他們：“What kind of animal are you？”學(xué)生站起來回答到：“I'm a giraffe.I'm tall.”另一學(xué)生回答到：“I'm a tiger.I can run fast.”在課堂上通過這樣的情境生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生感到其實英語并不難，我們在生活中，可以用英語描述自己喜歡的動物，這樣可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，因此，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，使情境貼近生活也是很重要的。

三、注重創(chuàng)設(shè)情境形象化

在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)課文給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫郴虒W(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)的時候一定要注重情境形象化，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升化，還可以有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識。

例如，在教學(xué)Lets eat這一課的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一下這一課的課后單詞，然后我組織學(xué)生一起開始學(xué)習(xí)課本，我找了二個學(xué)生站起來，然后我問學(xué)生：“What kind of food do you like and why？”學(xué)生站起來回答到：“I like tomatoes because they look so like child face and very red.”另一學(xué)生站起說道：“I like cucumber because I like green.”在課堂上通過這樣形象的情境化教學(xué)，可以使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)好英語，練習(xí)好英語聽說能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)更容易，學(xué)生學(xué)習(xí)也更有興趣，顯著地提升了教學(xué)效果。

綜上所述，教師想要在小學(xué)開展情境化教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生對于英語聽說的學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)過程中就要注重情境創(chuàng)設(shè)的真實性、生活化和形象化，這樣才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王香.談小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的開展[J].學(xué)周刊，2018（13）：79-80.