黑秀花

摘 要 學生在學習過程中要想獲取準確的信息，就需要必須掌握閱讀技巧。在小學數(shù)學教學時，小學數(shù)學教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，學生只有掌握正確的閱讀理解方法，才能在分析數(shù)學題目時能夠做到準確分析，促使學生在長期良好閱讀習慣的堅持下，從而提高數(shù)學學習成效。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;閱讀理解;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0051-01

在學生學習過程中，閱讀是獲取信息的主要途徑，也是學生學習各個學科所必須具備的基本技能，是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵。為此，小學數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中，不但要教授學生數(shù)學知識與技能，還要注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。因為數(shù)學不僅是數(shù)的加減乘除運算，還需要文本分析。為此閱讀理解能力好壞直接影響學生的數(shù)學題目的分析，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀理解能力，就是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學閱讀理解的重要性

小學數(shù)學教材中擁有許多文字教學資料，像教材中含有的概念定義、公式法則以應用題等相關(guān)文字，學生在學習數(shù)學時都需要利用閱讀理解能力來理解其中蘊含的意思，這就需要數(shù)學與文本之間進行相互轉(zhuǎn)化。為此，小學數(shù)學教師應重視培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，從而令學生在閱讀時能夠快速找到題目中的關(guān)鍵點，并理解題目所闡述的意思，使其能夠精準定位，找到數(shù)學問題中的突破口，以此準確快速的解決數(shù)學問題。

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生閱讀理解能力時，要讓學生能夠?qū)滩闹嘘U述的概念及法則能夠準確理解，并將閱讀理解當成一種數(shù)學技能，以此讓學生能夠準確掌握數(shù)學知識中的重難點，而不是胡子眉毛一把抓。與此同時，學生除了在課堂學習之外，還要注重課外自學環(huán)節(jié)，增強學生的自主學習能力，促使學生在課外學習時能夠在教材中發(fā)現(xiàn)問題，并針對該問題提出質(zhì)疑，從而分析并解決問題，以上這些都需要學生擁有一定的閱讀理解能力，令學生從“我學會”到“我會學”中取得質(zhì)的提升。

二、小學數(shù)學閱讀理解能力的培養(yǎng)方法

（一）抓住關(guān)鍵、注重細節(jié)、理解題意

小學數(shù)學教材中許多概念與定義中都有關(guān)鍵詞語，這就需要學生在學習過程中應仔細閱讀，認真揣摩，防止發(fā)生曲解偏頗的現(xiàn)象。為此，小學數(shù)學教師在教學時，應要求學生逐字逐句的進行分析理解，確保數(shù)學語言之間的嚴謹性，從而讓學生在閱讀理解過程中，正確掌握數(shù)學概念中的隱藏的內(nèi)涵，以及向外拓展中與之相關(guān)的外延知識。與此同時，學生在理解數(shù)學題目時，要把握好數(shù)學題中關(guān)鍵詞，準確分析閱讀題目中想要表達的正確意思，促使學生在分析與解決問題的同時，提升學生的數(shù)學思維能力。例如：在學習“小數(shù)乘除法”時，小學數(shù)學教師應引導學生對課本中的相關(guān)概念進行閱讀，并讓學生找出概念中的關(guān)鍵字詞，把握數(shù)學資料中隱藏的細節(jié)，幫助學生加深數(shù)學概念的理解與記憶。

（二）發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、分析思考

學生在學習數(shù)學時，就是一個發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題提出質(zhì)疑，然后分析解決問題的過程。學生在數(shù)學閱讀中根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題，在數(shù)學教學課堂提出質(zhì)疑的基礎上，通過分析討論，小組交流合作的等方式，拓展學生的思維能力。為此，小學數(shù)學教師在教學時，應引導學生帶著疑問再次對數(shù)學資料進行仔細透徹的分析，從而更加深刻的理解數(shù)學資料，加強學生的思維創(chuàng)造能力，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。例如：在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，小學數(shù)學教師在引導學生對分數(shù)的基本性質(zhì)進行閱讀后，可以將之前學過的等式性質(zhì)相互聯(lián)系，對此有些學生提出質(zhì)疑。這時數(shù)學教師應該尋找與兩個性質(zhì)有關(guān)的數(shù)學題目資料讓學生閱讀，并在學生閱理解中加深對二者知識點的記憶，從而鼓勵學生勇于提出質(zhì)疑的好習慣，提高學生的分析解決問題的能力。

（三）學會比較、促進發(fā)展、提升能力

在教學過程中，所有數(shù)學知識點存在一定的聯(lián)系性，學生在閱讀數(shù)學資料時，應對新舊知識點進行有效串聯(lián)，并對同類問題找出其中的相同之處與不同之處，促使學生在學習時能夠舉一反三。另外，教師在引導學生閱讀時還要進行一定的比較，引導并提醒學生數(shù)學資料中存在的聯(lián)系點，從而更好的掌握學習數(shù)學的方法，令學生在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，鍛煉學生分析解決問題的能力。例如：在學習“圓柱與圓錐”時，教師可以借助之前學習過的長方體知識，與新知識點進行相互比較聯(lián)系，對于不同的問題還要從中尋找到二者之間的異同點，引導學生提出不同的問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思路與方法，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學數(shù)學閱讀能力是學生學好數(shù)學的基礎，也是挖掘數(shù)學潛能的前提，為此小學數(shù)學教師應該注重培養(yǎng)學生閱讀理解能力，并將這種能力滲透到數(shù)學教學中所有環(huán)節(jié)。良好的數(shù)學閱讀能力不但可以激發(fā)學生學習興趣，還能拓展學生的知識面，讓學生可以在更加寬廣的數(shù)學領域盡情施展才華，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，提高學生的思維能力，從而令學生全面發(fā)展，高效完成數(shù)學教學目標。

參考文獻：

[1]李鳳玲.小學數(shù)學閱讀理解能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：167.