張斌

摘要：近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的提高，各行各業(yè)的人們對于人才的要求越來越高。而作為為國家以及社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才的高職院校，越來越受到人們的關(guān)注以及重視，尤其是在高職體育教學(xué)方面的要求更是受到了前所未有的重視。針對不斷提高的高職院校體育教學(xué)的教學(xué)要求，大部分高職院校采取了動(dòng)作示范教學(xué)的教學(xué)方式來加強(qiáng)對高職生體育專業(yè)的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式可以是學(xué)生們更加只管具體的了解以及掌握體育教學(xué)中的動(dòng)作以及知識(shí)，其效果非常的顯著。但是，隨著動(dòng)作示范教學(xué)與告知體育的不斷融合，其中所存在的問題也變得越來越明顯。比如，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的精神、教學(xué)活動(dòng)中缺乏基礎(chǔ)設(shè)備等問題，這些問題對高職體育教學(xué)起著非常大的阻礙作用。針對這些問題，本文將簡要談一談高職題與教學(xué)中動(dòng)作示范的教學(xué)方法，為我國的高職體育教學(xué)的發(fā)展，以及我國人才的塑造提供一份力所能及的力量。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué);動(dòng)作示范教學(xué);高職院校

一、高職體育動(dòng)作示范教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）直觀性強(qiáng)

在一般的體育教學(xué)相比較，動(dòng)作示范教學(xué)有著明顯的直觀性。在高職體育教學(xué)中，體育教師利用動(dòng)作示范教學(xué)可以將任何一項(xiàng)動(dòng)作進(jìn)行分步教學(xué)，將每一個(gè)體育動(dòng)作進(jìn)行肢解，然后完全的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生可以從各個(gè)方面以及角度看到每個(gè)動(dòng)作是什么樣的，幫助學(xué)生們更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)動(dòng)作的正確做法。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，體育教師再將全部的動(dòng)作串聯(lián)起來，然后幫助學(xué)生糾正其中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更加方面掌握體育教學(xué)中的內(nèi)容。

（二）感染力強(qiáng)

要知道，體育動(dòng)作本身就有著美感以及強(qiáng)烈的欣賞性，在體育教學(xué)中利用動(dòng)作教學(xué)的方式，體育教師將每一個(gè)體育動(dòng)作完美地展現(xiàn)在了每一個(gè)學(xué)生眼前，這將最大程度的讓學(xué)生感受到了體育動(dòng)作中所蘊(yùn)含的動(dòng)作美，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量以及效率[1]。

二、高職體育教學(xué)所存在的問題

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神

在現(xiàn)階段，絕大部分的大學(xué)學(xué)生不是家中的獨(dú)生子女，就是第二胎，在家庭中比較受到父母以及長輩的寵愛。所以導(dǎo)致他們比較有個(gè)性、有脾氣，在日常學(xué)習(xí)生活中也并沒有受到過太多的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的精神，也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。所以在體育教學(xué)中，就需要教師對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)親歷親為的進(jìn)行示范，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各種動(dòng)作中的內(nèi)容以及關(guān)鍵所在。但是在教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，所以在讓學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作的模仿時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。有的老師如果發(fā)現(xiàn)了可能就會(huì)對模仿相對較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是也同樣可能會(huì)有一些教師會(huì)對這類學(xué)生進(jìn)行批評，過度的批評可能會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果越來越差。甚至可能有一些脾氣較差的教師，在教學(xué)過程中由于各種原因和學(xué)生產(chǎn)生沖突，從而降低教學(xué)質(zhì)量以及速度[2]。

（二）缺乏基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備

由于，在此之前高職院校的體育教學(xué)并不受重視，從而導(dǎo)致很多高職院校在體育教學(xué)中并沒有使用多媒體等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，僅僅是對高職學(xué)生進(jìn)行了放羊的散養(yǎng)式體育教學(xué)模式。就算有一些高職院校使用了設(shè)備，但是大部分教學(xué)還是遵循傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，這就導(dǎo)致體育教學(xué)發(fā)展緩慢。

三、動(dòng)作示范教學(xué)在高職體育教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）全面掌控，充分了解學(xué)生

在動(dòng)作示范與體育教學(xué)相融合的過程中，教師要做好充足的準(zhǔn)備，對教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)大綱中的每一個(gè)動(dòng)作都要把握住[3]。同時(shí)體育教師教師還應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生自身的身體狀況，還要了解每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及脾氣。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的各種優(yōu)缺點(diǎn)以及自身的身體素質(zhì)合理的安排教學(xué)的內(nèi)容以及動(dòng)作。比如，對于體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾觿?dòng)作的難度，還要適當(dāng)?shù)膶@類學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，滿足這個(gè)年齡段學(xué)生的特有的心理、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該適量的減少對其的教學(xué)動(dòng)作的數(shù)量以及難度的安排，在適當(dāng)?shù)那闆r下，對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加這類學(xué)生對體育動(dòng)作學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師還應(yīng)該盡可能的控制自身的性格，減少和學(xué)生產(chǎn)生摩擦的可能性，提高體育學(xué)習(xí)效率。

（二）動(dòng)作教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合

在體育教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要以自身為例子為學(xué)生們講解動(dòng)作教學(xué)中的各種要領(lǐng)，還應(yīng)該充分的將多媒體與動(dòng)作教學(xué)相結(jié)合，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，雖然體育教師利用動(dòng)作教學(xué)的方式交給學(xué)生的內(nèi)容已經(jīng)很完善了。但是，在多媒體所能呈現(xiàn)出的內(nèi)容是非常多種多樣的，其中不僅有圖片，還有音樂以及視頻，這些內(nèi)容給不僅可以幫助教師更加豐富教學(xué)之中的內(nèi)容，幫助學(xué)生們更加有效的掌握所學(xué)到的知識(shí)、動(dòng)作。還可以有效的提高學(xué)生們的興趣愛好，讓學(xué)生們更加喜愛體育動(dòng)作教學(xué)，提高教學(xué)效率[4]。

四、總結(jié)

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)作教學(xué)對體育教學(xué)有著非常明顯的效果，不僅可以提高教學(xué)效率還可以培養(yǎng)學(xué)生的情操。所以相關(guān)教育工作者應(yīng)該重視這一點(diǎn)，要不斷地發(fā)展動(dòng)作教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，提高高職體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]張翼.動(dòng)作示范教學(xué)在高職體育教學(xué)中的價(jià)值及運(yùn)用[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（03）：93–95.

[2]汪洪明.高職體育動(dòng)作示范教學(xué)方法之我見[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（11）：85+87.

[3]王鳳仙.探究高職體育教學(xué)中動(dòng)作示范教學(xué)方法[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（02）：65+67.

[4]李樹偉，于忠軍.高職體育動(dòng)作示范教學(xué)方法的研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）：125–126.