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        美術(shù)教學(xué)中學(xué)生識(shí)讀能力的培養(yǎng)探研

        2019-10-24 06:48:10鄭明娜
        成才之路 2019年27期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂核心素養(yǎng)

        鄭明娜

        摘 要:圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)在美術(shù)課堂教學(xué)中尤為重要。文章分析學(xué)生圖像識(shí)讀的特點(diǎn),探討培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的策略,指出教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、豐富表象,提高學(xué)生識(shí)讀感知能力;挖掘教材經(jīng)典范例,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀理解能力;聯(lián)系生活、實(shí)踐體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀運(yùn)用能力。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂;識(shí)讀能力;核心素養(yǎng);感知能力

        中圖分類(lèi)號(hào):G421;G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)27-0045-02

        當(dāng)前,大街上樹(shù)立的廣告牌、網(wǎng)頁(yè)插圖、海報(bào)影像等形形色色的視覺(jué)元素沖擊著人們的生活。據(jù)專(zhuān)家調(diào)查研究,人們對(duì)外界的感知70%是來(lái)自視覺(jué)感受。新媒體技術(shù)及產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)、生活、工作中,使世界更加視覺(jué)化。人們處在讀圖的時(shí)代、視覺(jué)的時(shí)代,信息量大,“獲取”不再困難,真正困難的是“甄選”。

        許多專(zhuān)家學(xué)者指出,必須在中小學(xué)課程中教給學(xué)生正確解讀視覺(jué)資訊的觀(guān)念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)圖像素養(yǎng)的訓(xùn)練,使其具有批判性的識(shí)讀技巧(Critical Viewing Skills)。因此,教師在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看什么”“為何看”“怎么看”。

        一、學(xué)生圖像識(shí)讀的特點(diǎn)

        1.鮮艷、明快的色彩易激起學(xué)生識(shí)讀的興趣

        在學(xué)生的眼里:碧綠的草地、嬌艷的花朵、蔚藍(lán)的天空,一切都是美好的。如果教師把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,他們的第一選擇一定是彩色圖片。

        2.對(duì)自己熟識(shí)的圖像易識(shí)讀接受

        學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、所見(jiàn)所聞,接受那些能再現(xiàn)他們平時(shí)的生活場(chǎng)景和內(nèi)心世界的優(yōu)秀作品,并常常用來(lái)做自己的范本。例如,表現(xiàn)美好生活的場(chǎng)景,學(xué)生習(xí)慣的畫(huà)面是高樓林立的街道、五顏六色的霓虹燈、各式各樣的車(chē)……他們感受不出低矮的小院、稀疏的籬笆、雜亂的柴堆的鄉(xiāng)村景色,其實(shí)也是一種美麗。

        3.無(wú)意識(shí)的識(shí)讀為先

        學(xué)生對(duì)圖像的感受,往往憑第一印象,會(huì)常常特別關(guān)注圖像中的一個(gè)細(xì)節(jié),而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如,在美術(shù)活動(dòng)“汽車(chē)設(shè)計(jì)師”中,學(xué)生看到造型奇特像螳螂的汽車(chē),會(huì)忽略它的功能;學(xué)生看到有著太陽(yáng)能接收器的汽車(chē),會(huì)忽視它的外觀(guān)設(shè)計(jì)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的策略

        針對(duì)學(xué)生的年齡特征和圖像識(shí)讀的特點(diǎn),教師要采取多種教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。

        1.創(chuàng)設(shè)情境、豐富表象,提高學(xué)生識(shí)讀感知能力

        當(dāng)下是讀圖時(shí)代,美術(shù)教學(xué)不是單純教授學(xué)生繪畫(huà)的技巧,而是讓學(xué)生理解美術(shù)的內(nèi)涵。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,會(huì)說(shuō)出內(nèi)心的感受,能夠表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和看法。

        例如,湘美版二年下冊(cè)“聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)”一課,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并且會(huì)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現(xiàn)自己所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。教學(xué)時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)聲音(雷聲、鳥(niǎo)聲、鼓聲)畫(huà)不同線(xiàn)條、聽(tīng)歌曲(《大?!泛汀痘疖?chē)開(kāi)了》)對(duì)比感受不同色彩、聽(tīng)曲子《小星星》綜合表現(xiàn)這三個(gè)過(guò)程,營(yíng)造了美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)學(xué)科相互滲透的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后,教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的繪畫(huà)能力,選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)的感悟和共鳴。

        2.挖掘教材經(jīng)典范例,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀理解能力

        教師要仔細(xì)翻閱教材,理解教材編排意圖,選取教材中典型的范圖,引導(dǎo)學(xué)生揣摩品畫(huà)。在美術(shù)作品欣賞教學(xué)時(shí),教師要以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的主體作用,以幫助者、促進(jìn)者的身份去引導(dǎo)學(xué)生。

        例如,湘美版三年級(jí)上冊(cè)“老師,您好”一課,主要是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)自己最熟悉的老師,表達(dá)對(duì)老師的感情。在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中,大部分的學(xué)生都會(huì)抓住老師的外貌特征和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行描畫(huà)。那如何讓學(xué)生換個(gè)角度,更深入地表現(xiàn)教師的職業(yè)特征呢?于是,教師在教學(xué)中借助胡錫和與張文軍的中國(guó)畫(huà)《新課》、曹新林的油畫(huà)《粉筆生涯》這兩幅畫(huà),讓學(xué)生進(jìn)行賞析。

        欣賞《新課》這一作品時(shí),教師讓學(xué)生回憶自己開(kāi)學(xué)發(fā)新書(shū)時(shí)的情景,并以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,起到了拋磚引玉的作用。第一問(wèn):圖中的書(shū)多嗎?從哪里可以看出?這么重的書(shū),老師為什么自己抱?老師是怎么抱的?為什么這樣抱?你能示范一下嗎?通過(guò)同學(xué)間的相互探討和教師的講解分析,學(xué)生終于明白:下雨天,老師怕書(shū)弄臟了緊緊地抱著書(shū),老師愛(ài)書(shū),也愛(ài)自己的學(xué)生,所以一個(gè)人拿著。第二問(wèn):圖中的老師按什么方向發(fā)書(shū)?發(fā)到書(shū)的學(xué)生是怎么做的?沒(méi)發(fā)到書(shū)的學(xué)生的心情是怎樣的?有什么表現(xiàn)?通過(guò)這樣的心理和行為結(jié)合的圖像觀(guān)察與解讀,學(xué)生明白了:藝術(shù)來(lái)源于生活,畫(huà)畫(huà)能生動(dòng)地表現(xiàn)生活中人們的所思所為。這樣的賞析,使學(xué)生的審美能力得到了明顯提高。而且通過(guò)賞析,學(xué)生畫(huà)面中的人物表情、動(dòng)作、服飾就豐富了,內(nèi)容更加充實(shí),所運(yùn)用的技法也變得多樣。

        如果說(shuō)作品《新課》是通過(guò)師生雙邊活動(dòng)的場(chǎng)景描畫(huà)教師,那作品《粉筆生涯》就是完全通過(guò)典型形象來(lái)表現(xiàn)。所以,在賞析《粉筆生涯》這一作品時(shí),教師采取學(xué)生小組討論的方式進(jìn)行:這幅畫(huà)為何取名《粉筆生涯》?從哪里體現(xiàn)的呢?為何這樣畫(huà)?換身衣裳?換個(gè)背景呢?學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)討論、思辨,重新建構(gòu),理解了作者的思想內(nèi)涵。

        3.聯(lián)系生活、實(shí)踐體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀運(yùn)用能力

        圖像識(shí)讀包括兩種:一種是生活、工作中圖像的識(shí)讀,如衛(wèi)生間男女廁所標(biāo)識(shí)、路標(biāo)的辨認(rèn)等;一種是對(duì)藝術(shù)品、電視和電影分析及鑒賞的能力。美術(shù)課堂的圖像識(shí)讀教學(xué)也有兩種形式,一種是滲透在每節(jié)課中藝術(shù)作品的賞析;另一種就是專(zhuān)題欣賞,即平時(shí)所說(shuō)的主題欣賞課。

        楊景芝說(shuō)過(guò):“培養(yǎng)孩子在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛是美育中重要的課題?!苯處熥寣W(xué)生將美術(shù)作品與自己的日常生活相聯(lián)系并比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的共性和不同之處,升華對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

        課例:湘美版二年級(jí)下冊(cè)“民間玩具”。

        在物質(zhì)條件豐富、玩具琳瑯滿(mǎn)目的生活條件下,要讓學(xué)生主動(dòng)去欣賞、喜歡上民間玩具,熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù),說(shuō)實(shí)話(huà),真難!所以,在教學(xué)中,教師課前讓學(xué)生做了社會(huì)調(diào)查:采訪(fǎng)家中的爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)屗麄冋f(shuō)一說(shuō)自己兒時(shí)的玩具,并做記錄表。課堂中,教師先用講故事的方式敘述了自己小時(shí)候玩的東西,然后出示了自制的木陀螺。學(xué)生們一看,都興奮了,紛紛說(shuō)現(xiàn)在的陀螺可高檔了,有各種顏色、各種零件,并且價(jià)格不菲。教師順勢(shì)引導(dǎo):民間玩具和現(xiàn)代的玩具有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)呢?這樣的民間玩具,還有什么?學(xué)生們七嘴八舌地講開(kāi)了:風(fēng)箏、燈籠、小泥人等。這時(shí)教師利用多媒體打破時(shí)空的界限,為學(xué)生們展現(xiàn)不同時(shí)代同一種玩具的“變身”。從熟悉的玩具,到不同民族、不同地域、不同習(xí)俗的民間玩具的賞析(如湖南粽葉編制的螞蚱、陜西的布老虎等),學(xué)生們感受到民間玩具不像機(jī)器生產(chǎn)的玩具,它表現(xiàn)著勞動(dòng)人民的一種智慧,洋溢著一種對(duì)生活的熱愛(ài),甚至飽含著一種暖暖的溫情。

        總之,當(dāng)學(xué)生回到生活,再去找尋這些樸實(shí)的民間藝術(shù)品時(shí),他們不再排斥,而是懂得了賞識(shí),發(fā)現(xiàn)了其中的美與價(jià)值,激發(fā)了傳承這些傳統(tǒng)文化的熱情,會(huì)親手制作新的玩具、創(chuàng)作新的藝術(shù)品。這樣,學(xué)生的審美情感得到了提升,識(shí)讀運(yùn)用能力也得到了提高。

        參考文獻(xiàn):

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