張小麗

摘 要 小學(xué)是每個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，為其以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。知識(shí)儲(chǔ)備的多少直接影響其以后更深層次的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的涉及面廣，內(nèi)容豐富，有效地閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為其以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。由于受小學(xué)生的接受能力和理解能力的限制，會(huì)出現(xiàn)跟不上課的現(xiàn)象。針對(duì)這些后進(jìn)生，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)并培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。本文從四方面闡述了如何幫助后進(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，希望能對(duì)其有幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0167-01

小學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行授課。老師通過(guò)了解后進(jìn)生的興趣愛好，并以其為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，讓后進(jìn)生慢慢對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)。筆者閱讀其他學(xué)者的文獻(xiàn)后，根據(jù)自己去調(diào)查的情況，經(jīng)過(guò)分析以后并得出結(jié)論。針對(duì)后進(jìn)生不愛學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，提出建議，對(duì)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作結(jié)合實(shí)例進(jìn)行闡述，以便大家能夠?qū)筮M(jìn)生有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，從而幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、加強(qiáng)師生之間的交流，形成朋友關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的思想教育

傳統(tǒng)教學(xué)是把老師當(dāng)做了主體，老師在課堂上把握整體進(jìn)度，但是新課改后，教學(xué)方式逐漸以學(xué)生為中心，老師要擺正教和學(xué)的位置。小學(xué)年級(jí)的升學(xué)壓力大，導(dǎo)致老師太過(guò)重視成績(jī)，可能會(huì)忽視后進(jìn)生。在新時(shí)期下，要求老師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而歧視他們，要和他們做朋友，形成了課上是師生課下是朋友關(guān)系，這樣老師可以更好地了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求。老師與后進(jìn)生成為朋友以后可以更了解他們的真正學(xué)習(xí)要求，與班主任一起開導(dǎo)后進(jìn)生，他們不用因?yàn)闀簳r(shí)的失落而感到自卑，只要自己認(rèn)真學(xué)，課后好好鞏固，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后成績(jī)就會(huì)有明顯提高。

二、利用多樣化方法，增加后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

任何學(xué)習(xí)都一樣，只有你對(duì)其產(chǎn)生興趣以后，才能更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的第一階段，如果對(duì)學(xué)習(xí)很反感，尤其是后進(jìn)生，不利于其以后的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)階段的主要任務(wù)是要讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也要遵循這個(gè)規(guī)律。首先，老師可以有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)定，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)的氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《日月明》時(shí)，老師可以首先對(duì)日和月進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生自己將兩者組合到一塊，組成明字，這樣可以讓學(xué)生更好的記住日、月、明這三個(gè)字的聯(lián)系。其次，老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行趣味拓展，不斷增加他們的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解“火”字時(shí)，可以先給學(xué)生介紹“火”字的起源，然后在進(jìn)行拓展。老師可以提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)“火”字可以組成什么字，引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)“火”字組成“炎”。最后，老師要學(xué)會(huì)利用圖畫視頻來(lái)吸引后進(jìn)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》古詩(shī)時(shí)，老師給學(xué)生展示一個(gè)人在月亮下深思的圖片，給學(xué)生講解身在異鄉(xiāng)，每個(gè)人思念家鄉(xiāng)的離愁感，讓他們身臨其境感受詩(shī)人所要表達(dá)的意思。另外，老師幫助后進(jìn)生掌握有趣的記憶方法，讓后進(jìn)生在猜測(cè)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，老師在講解“水”時(shí)，給學(xué)生展示冰、漿、淼等字，讓學(xué)生在掌握“水”字的同時(shí)，了解了漢字的不同結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)同學(xué)間的交流，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生往往與老師有距離感不太愿意與老師交流，但是很愿意和同學(xué)進(jìn)行交流。所以老師可以加強(qiáng)同學(xué)間的交流，讓后進(jìn)生可以和優(yōu)生進(jìn)行交流，讓優(yōu)生給他們講學(xué)習(xí)方法。為了加強(qiáng)他們之間的交流，老師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念，不能憑成績(jī)來(lái)決定一個(gè)人是好是壞。后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，會(huì)感覺到自卑，認(rèn)為自己比不上好學(xué)生，其實(shí)好的學(xué)生也可能會(huì)從后進(jìn)生身上學(xué)習(xí)到不同的東西，因此老師和家長(zhǎng)要多多鼓勵(lì)他們幫助后進(jìn)生從而來(lái)互相學(xué)習(xí)。比如在語(yǔ)文課上講解文章的時(shí)候，好學(xué)生選取一段文章講給后進(jìn)生，告訴后進(jìn)生該如何選取、如何講解以及如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以后遇到這種問(wèn)題后進(jìn)生就會(huì)有章可循，從而可以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

家長(zhǎng)與老師面對(duì)面進(jìn)行交流，可以很好的了解后進(jìn)生在學(xué)校的表現(xiàn)。但是由于受時(shí)間，地點(diǎn)等的限制，可能老師和家長(zhǎng)沒(méi)有辦法進(jìn)行面對(duì)面的有效溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，老師和家長(zhǎng)可以不受地域時(shí)間等的限制來(lái)進(jìn)行溝通，即使老師不能面對(duì)面與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，也可以隨時(shí)掌握后進(jìn)生在家里的情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，督促他們及時(shí)改正。通過(guò)老師和家長(zhǎng)的密切合作，可以有效避免后進(jìn)生出現(xiàn)意外，也有利于他們學(xué)習(xí)。后進(jìn)生喜歡被關(guān)注，老師和家長(zhǎng)對(duì)其的越來(lái)越關(guān)注，越來(lái)越重視，他們也就會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)。

后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，需要老師有重點(diǎn)的來(lái)幫助他們。老師可以和他們做朋友，了解他們的想法，給他們做思想工作。老師也可以通過(guò)趣味性教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生更愛學(xué)習(xí)。另外，同學(xué)間的互幫互助對(duì)后進(jìn)生也有很大的影響，后進(jìn)生感受不到歧視，就會(huì)慢慢改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷努力。本文著重講述了如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，希望為其他老師提供參考。

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