王玲

摘 要 課堂導(dǎo)入是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)的開端與起點，是一節(jié)課的開始，決定著學(xué)生的課堂參與度與情感投入度，能夠直接影響課堂教學(xué)效率。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入活動，促使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升自己的素質(zhì)水平，完善學(xué)生的音樂感受與鑒賞經(jīng)歷。本文將從以娛教資源導(dǎo)入音樂課堂、以游戲活動導(dǎo)入音樂課堂、以生活資源導(dǎo)入音樂課堂三個角度分析小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;課堂導(dǎo)入;實施策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0175-01

在常規(guī)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師將教學(xué)設(shè)計的重點放在了如何增加課堂信息容量這一知識教學(xué)任務(wù)之中，認(rèn)為只有多多豐富小學(xué)生的知識儲備，才能夠確保音樂課程的育人質(zhì)量。在這一傳統(tǒng)理念的影響下，小學(xué)音樂教師要么就是將“溫故知新”活動看成是導(dǎo)入音樂課堂的基本形式，簡單引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)到的音樂知識;要么直接放棄課堂導(dǎo)入，直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂新知，使得學(xué)生不斷地接受音樂知識與音樂技能，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的情感、思維與能力發(fā)育，并不利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。為此，新課改提出了建設(shè)開放性音樂課堂的教學(xué)建議，希望小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的求知需求來優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這一時代背景下，小學(xué)音樂教師則可全面優(yōu)化音樂課堂導(dǎo)入活動。

一、以娛教資源導(dǎo)入音樂課堂

娛教資源，顧名思義，就是指具有明顯娛樂性質(zhì)的教育資源。對于小學(xué)生來說，有趣的、鮮活的學(xué)習(xí)資料會牢牢吸引自己的眼球，而且大多數(shù)學(xué)生對畫面、視頻的感悟能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對文字的感悟能力。因此，小學(xué)音樂教師要解放小學(xué)生的頭腦與思想，充分開發(fā)娛教資源，全面豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，確保小學(xué)生可以在娛教資源的引導(dǎo)下對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

就如在《小紅帽》一課教學(xué)中，筆者就從網(wǎng)絡(luò)中搜集了《小紅帽》同名動畫片，借此導(dǎo)入了音樂新知。本班小學(xué)生都很喜歡動畫片，也很喜歡閱讀童話故事，對“小紅帽”這個兒童故事有一定的了解。在動畫片的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠重新梳理一遍《小紅帽》的故事情節(jié)與主題思想，而這便為小學(xué)生識記《小紅帽》這首歌曲的歌詞內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。然后，筆者再借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《小紅帽》，便可很好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其展開有意義學(xué)習(xí)活動。

二、以游戲活動導(dǎo)入音樂課堂

現(xiàn)在有多位教育學(xué)家越來越認(rèn)可“愛玩是孩子的天性”這一俗語，順應(yīng)學(xué)生的天性發(fā)展、保護(hù)學(xué)生的愛玩心理是優(yōu)化學(xué)生身心健康的基本條件，而小學(xué)音樂教師也要尊重小學(xué)生愛玩、好動、活潑的成長天性，引導(dǎo)學(xué)生多多參與游戲活動。對此，小學(xué)音樂教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計音樂游戲，在游戲中滲透本課音樂知識與技能，確保小學(xué)生可以通過自己喜歡的方式來獲取音樂知識，從而全面提升小學(xué)生的音樂欣賞能力與表現(xiàn)能力，讓小學(xué)生對接下來的音樂學(xué)習(xí)充滿期待。

就如在《螢火蟲》一課教學(xué)中，小學(xué)生就要通過三拍子旋律來把握本首歌曲的節(jié)奏，學(xué)習(xí)民族樂器的演奏方式以及民歌的演唱技巧。為了引導(dǎo)本班學(xué)生快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者組織了一次“解放天性”表演游戲，鼓勵小學(xué)生大膽想象，利用肢體語言來模仿螢火蟲的運動姿態(tài)。為此，筆者還利用娛教資源整理了關(guān)于螢火蟲飛舞姿態(tài)的視頻資料，有效解決了小學(xué)生生活常識不足這一客觀問題。進(jìn)而，小學(xué)生就要展開動作模擬，自主展現(xiàn)螢火蟲飛舞的樣子。在動物模擬表演游戲中，小學(xué)生都覺得十分開心、自由，而筆者在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《螢火蟲》，便可很好地提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

三、以生活資源導(dǎo)入音樂課堂

客觀來講，小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗不足已經(jīng)是不爭的事實，而且也正因如此，小學(xué)生對外界社會與未知事物充滿著好奇與求知欲望，比較善于從生活中獲得人生感悟。針對這一學(xué)情特性，小學(xué)音樂教師應(yīng)該嘗試以生活資源來導(dǎo)入音樂課堂，積極喚起小學(xué)生的生活回憶，引導(dǎo)小學(xué)生借此探究音樂知識，然后通過音樂表現(xiàn)來反饋、表現(xiàn)生活，由此逐步培養(yǎng)出小學(xué)生的音樂欣賞意識，為小學(xué)生展開音樂創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

就如在《在鐘表店里》樂曲教學(xué)中，小學(xué)生就要通過音樂旋律與歌詞來辨別各類鐘表發(fā)出的聲音，想象鐘表店工作的熱鬧景象。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者整理了生活中常見的鐘表實物，鼓勵學(xué)生逐一聆聽鐘表所發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對鐘表的認(rèn)識。進(jìn)而，筆者再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《在鐘表店里》這首歌曲，通過三段旋律分析這首歌曲的旋律特征與情感變化，引導(dǎo)學(xué)生想象鐘表店里的熱鬧景象，有效把握了樂曲的情感特征與旋律變化規(guī)律。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然看似并不起眼，時間基本在五分鐘之內(nèi)，但是卻會直接影響小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，小學(xué)音樂教師必須要優(yōu)化課堂導(dǎo)入的形式、內(nèi)容，切實抓住小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生全神貫注地投身于音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碩育.“導(dǎo)”出亮點”——淺談小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多樣性[J].課程教育研究，2018（12）：196-197.