黃梅

摘 要 新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和感悟能力的提高，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。批注式閱讀是通過(guò)文字閱讀和注解的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀的教學(xué)策略展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;批注式閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0112-01

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，但教學(xué)效率一直沒(méi)能得到提高，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中的關(guān)鍵詞和重難點(diǎn)等，有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、發(fā)揮教師示范作用，培養(yǎng)閱讀興趣

大部分小學(xué)生都沒(méi)有自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，語(yǔ)文認(rèn)知水平也比較低，對(duì)批注式閱讀認(rèn)識(shí)不全面，沒(méi)有多大的興趣。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范作用，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)批注式閱讀的過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，教師要選擇根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃，采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。以《鳥(niǎo)的天堂》為例，本節(jié)課是一篇寫景的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的范例。學(xué)生在看到課文題目就會(huì)對(duì)課本內(nèi)容提起強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這時(shí)教師為學(xué)生示范批注式閱讀的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高閱讀教學(xué)的效果。首先，教師可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子畫出來(lái)，如“河面變窄了，一簇簇樹(shù)葉伸到水面上，樹(shù)葉真綠得可愛(ài)，那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方?！苯處熜枰?qū)W生解釋畫出這句話的原因，這個(gè)句子生動(dòng)地將河道樹(shù)木的形象勾勒出來(lái)，能夠立馬使人想象出作者眼前的場(chǎng)景。這里老師可以質(zhì)疑，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，這真的是許多株榕樹(shù)嗎？讓同學(xué)們?cè)谖闹腥フ揖渥觼?lái)進(jìn)行說(shuō)明并批注理由，在邊讀邊批注中采用“讀、找、品、誦”的方法自主品讀重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美，感受到南國(guó)的美麗風(fēng)光。在示范過(guò)程中，教師不能只顧自己的想法，要站在學(xué)生的角度，聽(tīng)取學(xué)生的建議和想法，老師再視其情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)批注式閱讀的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

二、利用多媒體，發(fā)揮批注式閱讀效果

小學(xué)生雖然年齡尚小，但都有了自己的思維方式和認(rèn)識(shí)世界的方法，教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣才能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。多媒體隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)廣泛運(yùn)用到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多媒體來(lái)開(kāi)展批注式閱讀教學(xué)，使學(xué)生直觀、形象地了解批注式閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。例如在《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示珍珠鳥(niǎo)的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，到課文中去勾畫出珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近，到信賴的變化過(guò)程，學(xué)生找到了，老師就把找到的內(nèi)容用加粗、畫橫線的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解到本節(jié)課的重難點(diǎn)。在閱讀到生字詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己標(biāo)注生字詞的含義。在分析描寫珍珠鳥(niǎo)句子的過(guò)程中，可以利用多媒體添加文字的背景顏色，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生默讀、勾畫、思考、批注來(lái)領(lǐng)悟鳥(niǎo)兒對(duì)作者的信賴及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。最后，教師將學(xué)生的批注投影到大屏幕上，讓學(xué)生分享自己喜歡的語(yǔ)句和段落，說(shuō)一說(shuō)自己的批注方式及感受，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，達(dá)到提高閱讀教學(xué)的效果。

三、調(diào)整批注角度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在批注式閱讀教學(xué)中，教師要逐漸完善學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在批注式閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)整學(xué)生的批注角度，使學(xué)生從多個(gè)方面理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文形成自己的見(jiàn)解，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。例如在《落花生》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主批注“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)人沒(méi)有好處的人?！钡染渥?，有些學(xué)生會(huì)批注人不能過(guò)于要面子而放棄自己奉獻(xiàn)大家的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生會(huì)批注如果人只講體面對(duì)自己和他人都不會(huì)有好處，接著讓學(xué)生將自己的批注分享給大家，使學(xué)生能夠從不同的角度理解句子，對(duì)課文形成多樣化的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)課文思想的理解，感受到花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，學(xué)會(huì)做有用的人，而不是只講體面對(duì)他人沒(méi)有好處的人。隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，完善批注式閱讀教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容。

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，符合素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，而且更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的示范作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，利用多媒體教學(xué)突出批注式閱讀的效果，調(diào)整學(xué)生批注閱讀的角度，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程慶娣，劉思蕊.試論小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)方法[J].中外企業(yè)家，2019（04）：193.