張蓉

摘 要 在新課改的要求下，對初中數(shù)學提出了在數(shù)學課堂教學上采用問題教學的教學方法，提升學生在數(shù)學課上的學習效率，提升學生的理解能力，使學生們在數(shù)學科目上減少學習的難度，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。初中數(shù)學是一門具有很強邏輯性的課程，和其他課程相比，抽象性更為明顯，所以應(yīng)該更加注重教法的選擇。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學;問題導(dǎo)學;意義;策略

中圖分類號：R363.2+5，D045???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0058-01

想要有效實現(xiàn)初中數(shù)學學習目標，采用傳統(tǒng)的教學方式是無法達到的，教師要采取新型的問題導(dǎo)學法引導(dǎo)學生探究數(shù)學知識，激起學生學習數(shù)學內(nèi)容的熱情，在學習的過程中提高學生的數(shù)學能力，并使學生解決實際問題的能力得到顯著提高，達成高效數(shù)學課堂。問題導(dǎo)學法相對來說是一種比較新穎的教學方法，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們對于學生的數(shù)學能力有了更高的要求。

一、問題導(dǎo)學法

問題導(dǎo)學法，顧名思義就是通過提問的方式來引導(dǎo)學生學習，調(diào)動學生學習的積極性，這種教學方式是一種開放的模式，讓學生參與到教學環(huán)節(jié)中來主動思考。問題導(dǎo)學法的核心要素是問題，課程中問題設(shè)置的好壞直接影響到教學的效果，也決定這學生是否能抓住課堂教學知識的核心。所以問題教學法是一種比較創(chuàng)新的教法，同時這對于教師也提出了更高的要求，要求教師能夠掌控課堂的整個環(huán)節(jié)，既要對教材知識爛熟于心，又要充分的了解學生的水平，設(shè)置合理恰當?shù)膯栴}，讓學生真正在課堂中鍛煉自己的能力。除此之外，問題導(dǎo)學法還要求教師能夠?qū)⑺v的知識與之前的內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，串聯(lián)成一個完整的知識體系，明確教學內(nèi)容的重點和難點所在，積極地對學生進行引導(dǎo)。

二、初中數(shù)學教學中運用問題導(dǎo)學法的意義

與傳統(tǒng)的教學方式不同，問題導(dǎo)學法指教師不直接向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而是提出問題組織學生自主學習和求知。在這樣的教學過程中，教師不再是教學的主導(dǎo)，教學的職能由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，而學生的學習活動也由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，突出了學生的主體地位，也符合新課改以人為本、以學生發(fā)展為中心的核心理念。將問題導(dǎo)學法引入初中數(shù)學教學中，引導(dǎo)學生獨立去面對問題，用數(shù)學思維去思考問題和解決問題，使得學生在學習的過程中感受數(shù)學的魅力，體驗學習的樂趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探索欲望，并引導(dǎo)學生積極開展自主學習，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，從而達到教育教學的目的，促進學生全面發(fā)展。

三、問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）科學設(shè)置問題，幫助學生理解

在初中數(shù)學教學中采用問題導(dǎo)學法，關(guān)鍵就是要科學設(shè)置教學問題?？茖W合理的數(shù)學問題，既能夠幫助學生更好的掌握和理解所學知識點，而且能夠啟發(fā)學生的思維，提升學生的學習能力。因此，教師在設(shè)置問題時必須加強重視，對問題進行合理的設(shè)計。一方面，問題的設(shè)置要符合課程教學內(nèi)容，以教學的重點和難點為主，讓學生通過對問題的學習可以有效掌握和理解知識。另一方面，問題的設(shè)置要滿足學生的學習需求，針對不同層次學習能力的學生設(shè)置不同的問題，讓每一位學生都能參與到問題的探索中，引導(dǎo)學生逐漸深入，從而提高整個班級學生的學習效果。

（二）問題情境的創(chuàng)設(shè)

一直以來，素質(zhì)教育都在強調(diào)情境，要將其作為課堂的一個重要要素，合理情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以對課堂氣氛加以優(yōu)化，使得數(shù)學課堂變得更為活躍、生動，另一方面還有利于啟發(fā)學生的數(shù)學思維，使其迸發(fā)靈感、領(lǐng)悟到數(shù)學技能。因此，教師應(yīng)充分利用問題導(dǎo)學法來創(chuàng)設(shè)問題情境，使得學生可以通過數(shù)學問題的引入而更深入掌握學習知識。

教師可以借助多媒體的應(yīng)用來向?qū)W生們展示各種各樣豐富多彩的圖形，為下面的問題探索來提供思維導(dǎo)向。例如以“長方形、正方形、平行四邊形”為例，通過展示這幾種不同的圖形，讓學生們?nèi)ビ^察并總結(jié)這三類圖形間有哪些相同處和不同處。學生們在直觀的觀察、小組討論下，總結(jié)出：這幾種圖形，都有四個邊、四個角、四個頂點;區(qū)別在于正方形的四個邊、四個角相同，長方形、平行四邊形則是不同的。另外，教師還可以再結(jié)合以花壇面積設(shè)計、籬笆墻搭建等與生活相關(guān)的實際問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而實現(xiàn)對不同圖形面積計算的知識點教學。

（三）問題的設(shè)計要求前后呼應(yīng)

問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學實際教學中運用，是將學生在學習中遇到的問題與學生在生活中遇到的問題進行聯(lián)系，找到相互之間的聯(lián)系，有效的幫助是找到解決問題的突破口，將在數(shù)學學習中遇到的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪腥菀捉鉀Q的實際問題，使學生輕松的將問題解決，將在數(shù)學學習中遇到的難點問題理解和掌握。但是，教師在問題的設(shè)計方面，要注意前后呼應(yīng)，保證教學內(nèi)容的連貫，便于學生的理解和學習。教師運用問題導(dǎo)學法時若是不能將問題前后呼應(yīng)，就失去了問題導(dǎo)學法的內(nèi)涵。未能設(shè)計前后呼應(yīng)的問題，就談不上問題導(dǎo)學法的應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育教學的不斷改革，多種教學方法在初中數(shù)學教學中得到了廣泛的運用。教師在實際的初中數(shù)學課堂中，要巧設(shè)問題，促進學生交流，依據(jù)學生的實際情況為學生設(shè)計問題，同時教師設(shè)計的問題要前后呼應(yīng)，起到導(dǎo)學的作用。問題導(dǎo)學法能夠幫助學生理解和掌握數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]張春金.淺析問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2017（36）：59-60.