陳福霖

摘 要 在數(shù)學課堂教學中，教師面臨學生在數(shù)學學習中的差異性一定要不斷地找尋合適的課堂教學方式，尊重學生在數(shù)學學習中的差異性，根據(jù)學生在數(shù)學學習中的實際情況，開展合適數(shù)學課堂教學方式，保證不同學習成績的學生在數(shù)學課堂中都能得到學習成果的完善和提升。文章主要講述了差異化學教學在初中數(shù)學課堂中的應用。

關鍵詞 差異化教學;初中數(shù)學;教學;運用;分析;探究

中圖分類號：C41，D924.13，B025.4???????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0066-01

新的教學改革思想在課堂教學的過程中在逐漸的深入，要求教師在教學中要根據(jù)學生在數(shù)學學習中的成績和數(shù)學學習能力的不同，實現(xiàn)針對性的教學。開展差異化教學的方式，滿足學生在數(shù)學學習中的不同需求。這樣能有效的保證學生在數(shù)學中的綜合能力提升。

一、差異化教學的內(nèi)涵

不同的學生的家庭生環(huán)境不同，學生的學習能力和在課堂中對教師講解知識點的理解能力也不同。針對不同學習者，在教學的過程中應該積極開展合適課堂教學方式，在課堂教學的過程中教師精心的設計教學的手段，根據(jù)學生在課堂學習中的能力和成績，開展比較有針對性的課堂教學方式，為不同的學生設置不同的課堂教學目標。教師這樣教學方式也比較符合學生在課堂學習中的興趣點，讓學生在合適自己的教學方式中，提升自己的課堂學習成績。

二、在初中數(shù)學教學實行差異化教學的方式

（一）針對學生學習的差異性進行科學的分組。差異化的教學主要是指在數(shù)學課堂中教師尊重學生由于生活環(huán)境的不同和學習能力的不同，在數(shù)學課堂的教學過程中表現(xiàn)的差異性特點。針對這樣的下降特點教師應該注意采用不同的課堂教學方式，在數(shù)學的教學中應用差異化的教學方式，教師要根據(jù)學生在數(shù)學課堂中學習的不同，對學生進行差異化學的分組。這樣讓教師在教學中做到心中有數(shù)，方便教師在教學中開展數(shù)學教學活動。例如：根據(jù)學生在數(shù)學學習中學習成績和學習能力的不同，教師在教學中可以對學生進行科學的分組。數(shù)學學習思維活躍學習成績優(yōu)秀的學生為a組;數(shù)學學習思維一般數(shù)學學習成績一般的數(shù)學為b組;數(shù)學學習思維滯后數(shù)學學習成績不好的學生為c組。這樣教師再在數(shù)學課堂中開展教學活動，就會做到針對性的安排活動內(nèi)容，科學的差異分組是在數(shù)學教學中開展差異化教學的最關鍵的一步。

（二）注意學生在數(shù)學學習中的差異性。數(shù)學教師在教學中要注意學生在數(shù)學學習的差異性。提升教師在數(shù)學課堂中對學生的關注度。關注學生在數(shù)學課堂中的學習成果。關注差異性是教師在數(shù)學教學中應用差異化教學的前提。教師在教學的過程中首先要了解學生在數(shù)學學習中的異性，這樣才會做到應用和開展差異化的教學，滿足學生在數(shù)學學習中的需要，有針性的提升學生的數(shù)學學習成績。例如：初中數(shù)學教師在教學中會發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習中會呈現(xiàn)出男生和女生學習成績不同的差異，在數(shù)學課堂的教學中教師會發(fā)現(xiàn)男生的思維會比較偏向于理科，在數(shù)學課堂的學習中會對教師的數(shù)學教學內(nèi)容快速理解，女生的學習思維比較文藝，偏向于文科在數(shù)學課堂的學習中會比較難以理解教學的教學內(nèi)容。教師在數(shù)學教學的過程中要首先關注到學生在數(shù)學學習中的差異性，根據(jù)學生在數(shù)學學習中的差異性開展不同的教學方式，讓男生逐漸提升自身的數(shù)學學習主動性和意識，讓女生扎實的掌握數(shù)學基礎知識點，還可以培養(yǎng)學生之間的相互幫助意識，這樣才會為接下來教學活動的開展和學生學習思維的改善，設置差異性的教學方式，提升學生的數(shù)學學習成績。

（三）在初中數(shù)學的教學中尊重差異性。在初中數(shù)學的課堂教學中應用差異性的課堂教學的方式，主要體現(xiàn)在數(shù)學教師的教學過程中。在數(shù)學課堂的教學過程中教師根據(jù)學生在數(shù)學課堂中學習能力的不同，開展有針對性的數(shù)學課堂教學方式，為不同學習能力的學生設置不同的課堂教學目標。這樣學生在數(shù)學課堂中才會得到合適的課堂學習方式，在完成教師設置的課堂教學目標的過程中，學生在數(shù)學學習中的信心也會逐漸的提升。例如：在教學“勾股定理”的課堂中，教師在數(shù)學課堂中根據(jù)學生學習能力的不同可以開展差異教學的形式，引導學生在數(shù)學課堂中根據(jù)自己的學習學習能力，完成不同的學習內(nèi)容，按照之前由教師觀察和科學分組的成果a組的學生學習勾股定理的延伸知識點，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習嚴謹思維;b組的學生完成一般難度的數(shù)學知識點學生，培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學知識的能力;c組學生完成勾股動力的基礎知識點學習，提升學生在數(shù)學學習中的信心。有效地應用差異化教學滿足學生在數(shù)學學習中的需要，在初中數(shù)學教學中顯示差異化教學的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，差異化教學是新的課程改革中的先進成果，學生在數(shù)學學習中不同的學習需要和學習的不同程度在差異化教學中都會得到滿足。初中數(shù)學教師在教學中要認識到差異化教學的重要性，在數(shù)學課堂的教學中積極的應用好差異化教學方式，保證不同層次學生學習成果的完善和提升。學生在差異化教學的師生課堂中，都會得到數(shù)學學習成績的提升，增進學生在數(shù)學學習中的信心，滿足中學生在數(shù)學學習中的需要，增進初中數(shù)學的課堂教學成果。

參考文獻：

[1]馬寶全.優(yōu)化課堂激發(fā)學習——淺談初中數(shù)學教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）：62.