曹文廣

【內(nèi)容摘要】政治教學(xué)的意義不可否認(rèn)，這也是重要學(xué)科的代表，政治生活教育是關(guān)鍵性內(nèi)容。教師要緊緊立足學(xué)生本身，為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行更新和優(yōu)化，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中感受到高中政治知識的魅力。同時，教師要滿足學(xué)生的知識需求，為學(xué)生制定出針對性教學(xué)課堂。通常良好教學(xué)空間的創(chuàng)建，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和了解。最終，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治生活 學(xué)科素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

前言

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。政治生活是高中政治學(xué)科中比較重要的一個部分。教師要在其中引領(lǐng)學(xué)生成長和發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中找到一個準(zhǔn)確的方向。在生動和形象的高中政治課堂教學(xué)中，真正的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。讓學(xué)生在課堂上真正的釋放自己，并提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、高中政治生活教學(xué)涌現(xiàn)的弊端

問題教學(xué)并不是推動學(xué)生健康成長的關(guān)鍵性力量。教師不可否認(rèn)教學(xué)中存在的問題，要對其透徹論述。第一，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，往往會嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的約束，并不能讓學(xué)生的主體地位得到彰顯和提升。教師在過分的主導(dǎo)課堂的背景下，就嚴(yán)重影響了高中政治生活課堂教學(xué)的效果。第二，以生活教學(xué)內(nèi)容分析，教師沒有讓學(xué)生看到廣闊的展現(xiàn)自己空間。學(xué)生的問題堆積很多，并不能集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情也隨之受到抑制。第三，教師所運(yùn)用的不良手段是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低的重要因素之一，學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望[1]。在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)的背景下，高中政治教育難以登上更高的舞臺。

二、高中政治生活教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.把以學(xué)生素養(yǎng)為本作為重要的教學(xué)觀念

教師利用政治生活教育，發(fā)揮出育人的功能，彰顯出育人的本色。在這個過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)該對學(xué)生的情感進(jìn)行升華，完善實踐教學(xué)內(nèi)容。在此，教師在教學(xué)中則要遵循學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。教師在尊重學(xué)生主體地位的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)也不再受到限制。比如，教師以《政治權(quán)利和義務(wù)》為教學(xué)參考，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就應(yīng)該讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)條件，在展現(xiàn)出問題“公民擁有哪些政治權(quán)利和義務(wù)？”的情況下，學(xué)生把握問題導(dǎo)向，在認(rèn)知上獲得一個道路性支撐。教師結(jié)合學(xué)生身邊案例，分析出學(xué)生在什么情況下受教育權(quán)和義務(wù)被侵害。學(xué)生隨之在政治認(rèn)同上形成了同一水平線。在結(jié)合自身權(quán)利侵害的問題，就會秉承著理性的角度，并攜帶法治精神。在合理運(yùn)用法律武器的情況，學(xué)生更好地保護(hù)自己。同時，權(quán)利和義務(wù)在學(xué)生心中也形成了固定的地位，讓學(xué)生擁有思維發(fā)展空間，隨之展現(xiàn)出較高的法治意識和政治素養(yǎng)。

2.更新課程教學(xué)形式

生活教學(xué)要滿足學(xué)生知識需求，也要立足學(xué)生實際情況。在這個其中，從具體的思維模式、知識儲備、認(rèn)知水平等層面著手。教師要拜托教材的束縛，運(yùn)用多樣化教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一個清晰的思路，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師把《政府的職能：管理與服務(wù)》作為重要教學(xué)對象，學(xué)生要研究性學(xué)習(xí)，對政府的職能部分進(jìn)行了解和闡述。這是學(xué)生把握的重點(diǎn)，也是教師在教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生從政府的效能開展分析，并結(jié)合公民參與的權(quán)利。在把權(quán)利和政府監(jiān)督結(jié)合在一起的情況下，讓學(xué)生理解知識更加全面和輕松。由此，文化活動創(chuàng)建可以是教師教學(xué)中列舉的案例。學(xué)生具體參與實際，能夠把公民參與和自身權(quán)利結(jié)合在一起，這形成了意義分析的機(jī)會[2]。同時，以具體案例作為教學(xué)的詮釋，學(xué)生的公共參與精神和能力也得到了發(fā)揮。最終，教師借助了合理的教學(xué)模式整合，提升學(xué)生自主探究的技能，這也掩蓋不了學(xué)生的思維發(fā)展。

3.更新教學(xué)評價模式

在高中政治生活教學(xué)中，教師要從教學(xué)評價模式的更新層面著手。教師要轉(zhuǎn)變以往運(yùn)用考試進(jìn)行評價的模式，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中感受到政治知識的重要性。學(xué)生接受教師評價，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感呈現(xiàn)都是考察的范圍之中，這是形成多樣化教學(xué)評價體系的根本。教師從《和平與發(fā)展：時代的主題》教學(xué)著手，教師應(yīng)該突破之前的教學(xué)評價模式，對學(xué)生進(jìn)行全方位的認(rèn)知和分析。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足就會得到彰顯[3]。運(yùn)用高中政治生活教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思想情感和價值態(tài)度，學(xué)科素養(yǎng)也隨之得到培養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，以高中政治教學(xué)中的生活教育出發(fā)，立足基本的內(nèi)容是根本，學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)空間是保證。兩項完美地融入其中，讓教師面對政治教學(xué)不再發(fā)難。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就要解決學(xué)生自身學(xué)習(xí)上存在的問題。教師更新教學(xué)形式，問題的存在讓學(xué)生重獲學(xué)習(xí)希望，也形成了全面的知識框架。同時，教師需要運(yùn)用新穎的教學(xué)觀念，對教學(xué)評價和教學(xué)模式等進(jìn)行更新，讓學(xué)生在完善的教學(xué)空間中，真正的找到自我，提升學(xué)習(xí)能力。希望本文的研究能夠為高中政治教師提供相應(yīng)借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉銘劍.營造合適教學(xué)空間，培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2018（6）：115-116.

[2]余婭.高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——基于重慶市A中學(xué)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（6）：56-57.

[3]安斯科.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例選擇與應(yīng)用[J].才智，2017（8）：69.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)甘泉農(nóng)業(yè)中學(xué)）