黎耀禎

【摘要】課外閱讀是指學(xué)生利用課外時間進行自主閱讀的活動，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣可以有效拓寬自己的知識面，提升自己的語文學(xué)科素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合學(xué)生的實際認知特點，幫助學(xué)生選擇適合閱讀的讀物，促進學(xué)生課外閱讀水平的提升。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;農(nóng)村小學(xué)生;閱讀水平;策略

新課程標準中明確指出，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，提倡學(xué)生要多讀書，讀好書，好讀書。因此，廣大語文教師要給予課外閱讀足夠的重視，將語文課堂延伸到課外，讓課外閱讀促進課堂教學(xué)效果的提升。那么我們應(yīng)該采取哪些策略去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的課外閱讀水平呢？下面筆者將針對這一問題提出幾點建議。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

（一）循序漸進，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展是一個長期的過程，學(xué)生發(fā)展的每個時期都具有觀察和解釋事物的特殊方式。教師在教學(xué)中要充分認識到學(xué)生的實際認知特點和能力，知識構(gòu)造要符合某一階段所有學(xué)生都能接受的形式，科學(xué)合理地設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，難易程度要與學(xué)生的認知能力相符[1]。教師在向?qū)W生推薦讀物時，對低年級的小學(xué)生，可以多推薦童話故事或內(nèi)容通俗易懂的讀物;對于中年級的小學(xué)生，可以多介紹歷史故事、知識科普文等;對于高年級的小學(xué)生，可以向他們介紹民間故事，比如人物傳記、短篇小說等，在符合學(xué)生認知能力的同時，也能讓他們產(chǎn)生閱讀的興趣。在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師在低年級可以開展閱讀介紹課，在中年級可以開展閱讀匯報課，在高年級可以開展閱讀欣賞課等，讓學(xué)生實現(xiàn)讀有所得、讀有所用。

（二）通過擴展活動，激發(fā)閱讀興趣

擴展活動是指教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中得到的知識運用于分析問題和解決問題的實踐過程中，實現(xiàn)對知識進一步的掌握。學(xué)生在擴展活動中，在強烈的求知欲望的驅(qū)使下展開課外閱讀，能對自身的知識體系進行不斷完善，提升閱讀水平[2]。在小學(xué)課外閱讀的讀物中，有很多涉及歷史人物或歷史事件的內(nèi)容，它們之間存在一定的聯(lián)系。因此，教師可以以此作為契機對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能全面掌握某一歷史知識。

比如，學(xué)生在課堂上閱讀完《愛因斯坦》這篇文章之后，會對愛因斯坦先生的智慧和努力感到震撼。在這種情況下，教師可以趁機引導(dǎo)：“你們現(xiàn)在已經(jīng)對愛因斯坦有了一定的了解，也知道他創(chuàng)造出了相對論，那么，除了愛因斯坦，你們還知道哪些名人呢？他們都有哪些成就？”聽到這個問題，學(xué)生會產(chǎn)生很強的探索欲望，進而主動去閱讀更多的名人故事。

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教材中包含很多經(jīng)典文學(xué)作品的節(jié)選，為了讓學(xué)生對這些文章的社會背景以及作者所要表達的情感有更深刻的認識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展閱讀。比如，教師可以在學(xué)生閱讀完《賣火柴的小女孩》之后，鼓勵學(xué)生去閱讀《安徒生童話》;在閱讀完《少年閏土》之后，再去閱讀《故鄉(xiāng)》等。學(xué)生在課外拓展閱讀中不但能產(chǎn)生很強的閱讀興趣，而且能收獲更多的知識。

（三）師生共讀，激發(fā)閱讀興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，榜樣的力量是非常大的。一個對閱讀充滿激情的語文教師，可以對學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響[3]。首先，師生共讀會讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生很強的閱讀動力，希望和教師做一樣的事情。其次，教師和學(xué)生一起閱讀，可以為學(xué)生尋找更適合他們閱讀的讀物，同時能與學(xué)生針對閱讀進行更好的互動和交流，讓學(xué)生在閱讀中得到更大的收獲，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，與書籍成為好朋友。如此一來，學(xué)生就會主動在課余時間進行閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、授之以漁，讓學(xué)生掌握閱讀的方法

激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣是提升學(xué)生課外閱讀水平的第一步。當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣之后，教師就要著手教授他們有效的課外閱讀辦法。

（一）略讀法

略讀是指學(xué)生結(jié)合自身在語文學(xué)習(xí)和寫作中的某種需求，對相關(guān)文章或書籍進行有選擇性的閱讀，從中獲取自己所需的知識，以便接下來的運用。比如，在閱讀完《只有一個地球》這篇文章之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)θ祟惻c自然、地球之間的緊密關(guān)系有更全面的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀《人與自然》這本書。也可以讓學(xué)生去圖書館搜集相關(guān)的資料，并篩選出自己所需的部分進行閱讀，以此來提升學(xué)生摘錄資料的能力，同時也能讓學(xué)生的語言積累更加豐富，提升課外閱讀能力。

（二）精讀法

精讀是指學(xué)生在閱讀某些優(yōu)秀或重點的文章時，進行逐字逐句閱讀的過程。很多經(jīng)典文章都有非常大的學(xué)習(xí)價值，或辭藻優(yōu)美，或情節(jié)生動，教師可以充分利用這些優(yōu)秀的文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，要求學(xué)生在閱讀的過程中全神貫注，調(diào)動自己的多種感官，做到心、腦、手、眼的相互結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[4]。

（三）摘抄評價法

這種方法是指學(xué)生在課外閱讀的過程中能夠?qū)⒆约核璧脑~語、句子、段落摘抄下來，或?qū)ξ恼轮械闹攸c內(nèi)容進行標記，寫下評語。通過這樣的方式，學(xué)生可以將優(yōu)秀的內(nèi)容存儲在自己的“知識庫”中，拓寬自己的閱讀面，還能為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生快樂閱讀

教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，教授閱讀方法，而且要注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松、優(yōu)雅的氛圍中享受課外閱讀的快樂。

（一）開發(fā)圖書館

我國的農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件在近幾年得到了很大的提升。學(xué)校可以致力于為學(xué)生建立圖書館或者圖書室。有了圖書館，語文教師就可以為學(xué)生開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在圖書館中被濃厚的閱讀氣氛所包圍，自由快樂地進行課外閱讀。

（二）建立班級圖書角

小學(xué)生的閱讀來源十分有限。為了彌補小學(xué)生書源的欠缺，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的書籍暫時放置到班級圖書角里，讓學(xué)生自行管理和借閱。圖書角可以設(shè)置在教室中的某個角落，學(xué)生在課余時間可以隨時借閱和歸還，非常便利。教師也可以運用“流動圖書箱”的方式，讓班級中的各個班委成員輪流對書籍的借閱和歸還進行管理。

（三）給予學(xué)生充分的課外閱讀時間

教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦相應(yīng)的文章和書籍，實現(xiàn)課內(nèi)外的融合。同時，教師要注重布置作業(yè)的合理性，要適當(dāng)減少書面上的練習(xí)，注重布置課外閱讀的任務(wù)，為學(xué)生提供更多的課外閱讀機會和空間。

四、構(gòu)建交流平臺，提升學(xué)生課外閱讀水平

為了讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生持續(xù)的興趣和激情，提升課外閱讀水平，語文教師有必要為學(xué)生構(gòu)建一個交流課外閱讀成果的平臺[5]。比如，教師可以組織學(xué)生參加班級賽詩會、“精彩故事”評選、晨讀、辯論會等活動，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識暢所欲言。同時，教師不要吝嗇對學(xué)生的贊揚和獎勵，讓學(xué)生有機會感受到成功的喜悅，加深對課外閱讀的情感，促使學(xué)生把閱讀作為自己生活中不可或缺的內(nèi)容。

（一）運用“閱讀二十分鐘”

學(xué)?？梢詫嵤┐?、小課時的制度，拿出一部分時間專門用來開展課外閱讀分享課、課外閱讀指導(dǎo)課等等，讓學(xué)生在課堂上表達自己對某篇文章或書籍的喜愛，并說出理由，也可以對學(xué)生的閱讀方法進行有效指導(dǎo)。

（二）開展讀書成果展示活動

教師需要對學(xué)生的課外閱讀情況進行及時了解，避免學(xué)生出現(xiàn)懈怠的情況。教師可以在每個月的月末舉行一次閱讀成果展示活動，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的讀書筆記或閱讀心得等展示出來，讓大家一起觀賞，并評選出閱讀水平最好以及閱讀態(tài)度最認真和最積極的學(xué)生給予獎勵和表揚。這樣的方式可以對學(xué)生產(chǎn)生更大的激勵作用，讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生更大的熱情，有利于課外閱讀水平的進一步提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。對此，教師要采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授學(xué)生課外閱讀的有效方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，同時要注重為學(xué)生建立交流和分享的平臺。只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提升課外閱讀水平，進而全面提升自身的語文學(xué)科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

【參考文獻】

[1]陸建設(shè).提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀水平的策略研究[J].華夏教師，2018（29）：42-43.

[2]梁志遠.怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（10）：23.

[3]陳小惠.談如何提升農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平[J].學(xué)周刊，2016（01）：158-159.

[4]蔡敏.小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略與方法[J].速讀（中旬），2018（10）：228.

[5]朱青.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及其對策[J].科教導(dǎo)刊·電子版（下旬），2018（06）：134.