左玉和

摘 要：受到新課程改革的影響，使初中生物教學(xué)工作的任務(wù)與目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力成為全新的教學(xué)宗旨，并且注重激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，以便使初中生物教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率均獲得提升。本文通過(guò)說(shuō)明興趣引導(dǎo)法在提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率中的重要價(jià)值，并且提出了興趣引導(dǎo)法提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的有效策略。該研究以分析興趣引導(dǎo)法提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的有效策略作為主要的目的，從而有效提升初中生物教學(xué)工作的整體水平。

關(guān)鍵詞：興趣引導(dǎo)法;生物教學(xué);學(xué)習(xí)效率

前言：長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)初中生物教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，面臨著很多方面的阻力，比如：部分學(xué)校對(duì)于生物學(xué)科的重視程度不夠，沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響到生物教學(xué)的效果。實(shí)際上，生物課程也屬于主要課程之一，初中階段作為承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，只有不斷提高初中生物的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能為高中的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前初中生物教學(xué)的情況來(lái)看，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情嚴(yán)重不足，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)存在抵觸與厭煩情緒。所以，通過(guò)借助興趣引導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，系統(tǒng)思考與分析興趣引導(dǎo)法提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的有效策略顯得十分關(guān)鍵，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

一、興趣引導(dǎo)法在提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率中的重要價(jià)值

眾所周知，興趣是最好的老師。針對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)初中生物教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用興趣引導(dǎo)法，可以改變此種狀況。借助新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣變得更加濃厚，形成一種推動(dòng)力作用。使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)，有效配合教師的生物教學(xué)工作。實(shí)際上，當(dāng)興趣的類(lèi)型存在差別的時(shí)候，將使人形成不一樣的感受。在學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)方面擁有濃厚的興趣以后，能夠正視自身的不足，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，補(bǔ)充自身存在的缺陷。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，在生物課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中投入更多的精力，重視學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科，幫助學(xué)生提升生物的學(xué)習(xí)成績(jī)，凸顯出學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的主體地位，真正感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到既定的生物教學(xué)目標(biāo)[1]。由此可見(jiàn)，興趣引導(dǎo)法在提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率中具有重要的價(jià)值。

二、興趣引導(dǎo)法提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的有效策略

（一）運(yùn)用合理的比喻式講授方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物課程當(dāng)中包含了眾多富有趣味的內(nèi)容，教師應(yīng)該善于進(jìn)行利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望，提高學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成生物教學(xué)的工作任務(wù)。生物教師應(yīng)該運(yùn)用合理的比喻式講授方式，以此使學(xué)生更加喜歡生物課程。例如：教師進(jìn)行DNA聚合酶與DNA連接酶之間差別的課程講授過(guò)程中，便針對(duì)DNA聚合酶的功能，即由眾多處于游離狀態(tài)下的脫氧核苷酸相連的長(zhǎng)鏈比作珍珠項(xiàng)鏈，將各個(gè)珍珠相連，形成相應(yīng)的珍珠項(xiàng)鏈。進(jìn)行染色質(zhì)和染色體差異對(duì)比的過(guò)程中，把染色質(zhì)比喻成棉花糖，染色體比喻成結(jié)晶狀的蔗糖。雖然兩種為一個(gè)物質(zhì)，但是處于不同階段時(shí)的形態(tài)存在一定的差別[2]。

（二）加大多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用力度

開(kāi)展初中生物教學(xué)工作的時(shí)候，從前以黑板和粉筆作為主要教學(xué)工具的模式顯然不再適用，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。受到科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的影響，使多媒體技術(shù)得以誕生，并且在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中得以應(yīng)用，獲得了良好的運(yùn)用效果。通過(guò)運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其在生物課堂教學(xué)當(dāng)中可以更加集中學(xué)習(xí)的注意力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。與此同時(shí)， 教師在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，借助多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)備，以文字、圖片以及音、視頻等不同的形式將生物課程的內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，由此便于學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)地理解和分析，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)的相關(guān)規(guī)律，完成既定的生物教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用實(shí)物投影儀的教學(xué)方式，為學(xué)生們展示各種類(lèi)型微小的生物[3]。例如：教師進(jìn)行節(jié)肢動(dòng)物課程的講解過(guò)程當(dāng)中，選取一只蝗蟲(chóng)，將其展示到實(shí)物投影儀設(shè)備的上面，實(shí)施講解實(shí)物時(shí)，可以讓學(xué)生依靠多媒體設(shè)備，直觀(guān)、清晰地進(jìn)行觀(guān)察，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。

（三）確保生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)

根據(jù)初中生物新課程目標(biāo)的規(guī)定，不難獲知，培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力屬于一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不僅應(yīng)該牢固掌握生物理論方面的知識(shí)，而且需要做到活學(xué)活用，科學(xué)運(yùn)用相關(guān)的生物知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。因此，應(yīng)該確保生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識(shí)的能力。例如：教師進(jìn)行生物體當(dāng)中含有的無(wú)機(jī)鹽課程講解的過(guò)程當(dāng)中，充分運(yùn)用了實(shí)際生活中很多熟悉的廣告語(yǔ)：“補(bǔ)鐵補(bǔ)血效果好”、“聰明的媽媽會(huì)用鋅”等等，由此，提高學(xué)生的興趣，深入掌握各種無(wú)機(jī)鹽相應(yīng)的生理效果。再如：教師進(jìn)行“細(xì)胞呼吸”課程內(nèi)容的講授過(guò)程中，為學(xué)生們說(shuō)明存在眾多不同類(lèi)型的有氧運(yùn)動(dòng)，能夠體現(xiàn)出一定的健身與減肥功效。不過(guò)有些人覺(jué)得當(dāng)感冒時(shí)，僅需發(fā)熱出汗就可以痊愈，顯然這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)下丘腦體溫的調(diào)節(jié)功能內(nèi)容之后，讓更多的學(xué)生懂得感冒痊愈了才會(huì)出汗。進(jìn)而選用科學(xué)的方法治療感冒，規(guī)避帶給身體健康較大的危害。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲悉，系統(tǒng)思考與分析興趣引導(dǎo)法提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的有效策略顯得十分關(guān)鍵，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文對(duì)興趣引導(dǎo)法在提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率中的重要價(jià)值加以說(shuō)明，同時(shí)制定出興趣引導(dǎo)法提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的有效策略：運(yùn)用合理的比喻式講授方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加大多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用力度、確保生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠獲取有關(guān)初中生物教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中得到一定的借鑒和幫助，增強(qiáng)興趣引導(dǎo)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用成效，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中生物教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦臻臻.淺談如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].都市家教：下半月，2018，155（28）：104-108.

[2]楊應(yīng)清.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018，123（39）：112-116.

[3]柏剛.提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物興趣的途徑[J].課程教育研究，2018，178（36）：216-217.