摘要：復(fù)習(xí)往往是學(xué)科教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其優(yōu)劣一定情況下會決定學(xué)生學(xué)科能力所能達到的水平，因此需要所有教師予以充分重視。具體到政治這一學(xué)科，高中階段各任課教師就需要持續(xù)就復(fù)習(xí)教學(xué)展開深入研究活動，從而總結(jié)出諸多科學(xué)有效的方法與手段，益于具體復(fù)習(xí)指導(dǎo)行為逐步優(yōu)化，最終使得所教學(xué)生在優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)活動中高效率增強政治綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;復(fù)習(xí)教學(xué);指導(dǎo)策略

從傳統(tǒng)高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)活動來看，很多教師所應(yīng)用具體模式都缺乏一定的科學(xué)性與靈活性，如平時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)政治知識的時候，具體課堂上，大多教師還是習(xí)慣以自己講解為主，只要求學(xué)生跟隨自己的指引來理解記憶，之后再為他們布置大量的課下練習(xí)題，要求學(xué)生進行鞏固實踐，這樣最終一定程度上也可以幫助學(xué)生提高學(xué)科能力，但效率卻大打折扣。因此，平時教學(xué)過程中，高中政治教師就需要基于科學(xué)思想理念不斷革新優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)工作，從而為學(xué)生具體復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動提供更加針對有效的指引，益于其優(yōu)質(zhì)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

一、 重視思維導(dǎo)圖，指引學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)

分析當(dāng)前政治高考試卷可以發(fā)現(xiàn)，其中各個題目都開始注重考查學(xué)生的綜合能力，而不再只單純考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，但是能力的提升卻又需要以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，因此加強基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)還是相當(dāng)必要的。具體而言，高中政治教師可以重點強調(diào)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在把握每一知識點的基礎(chǔ)上將它們綜合聯(lián)系起來，建立知識網(wǎng)絡(luò)，真正做到融會貫通。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《我國的基本經(jīng)濟制度》這一部分政治知識的時候，具體課堂上，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍其中的重點內(nèi)容，接下來我就將課堂交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生仔細誦讀課本中每一個知識點，并深入分析總結(jié)各個知識點之間的緊密邏輯關(guān)系，從而據(jù)此繪制出一個相應(yīng)的知識思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生腦海中就可以逐漸建立起關(guān)于我國基本經(jīng)濟制度具體內(nèi)容，各經(jīng)濟成分含義、地位與作用，公有制實現(xiàn)形式，公有制主體地位的體現(xiàn)等政治知識的形象網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有益于他們進行深入研究學(xué)習(xí)，提高綜合政治能力，為考試中迅速解答難度較大題目助力。

二、 指導(dǎo)錯題總結(jié)，增強學(xué)生復(fù)習(xí)活動的針對性

從當(dāng)前學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)情況來看，他們中很多人都習(xí)慣按照課本編排從頭到尾進行誦讀復(fù)習(xí)，而不進行詳略劃分，這樣造成的結(jié)果可能是，對已經(jīng)掌握的知識點又復(fù)習(xí)了很多遍，而沒有掌握的難點卻由于復(fù)習(xí)力度不夠依然沒有掌握，大大影響了復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率。鑒于此，平時針對高中生開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的時候，政治教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生每次做完練習(xí)題之后進行錯題總結(jié)，進而依據(jù)這些錯題分析明確自己掌握不夠透徹的知識點，益于有針對性地展開復(fù)習(xí)活動，大大提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在開始帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《個人收入的分配》這一課政治知識之前，我先為學(xué)生們出了系列測試題目，其中包括“推動城鎮(zhèn)居民收入實現(xiàn)多元化的主要因素是什么？”“決定我國現(xiàn)在實行按勞分配為主體、多種分配方式并存分配制度的根本原因是什么？”“消費的具體形式是否決定于社會生產(chǎn)關(guān)系？”等等，要求學(xué)生進行解答。之后，我并沒有立即進行試卷講評活動，而是要求學(xué)生先自行整理自己做錯的題目，并著重就做錯原因以及題目考查知識點等進行分析記錄，最后根據(jù)學(xué)生的總結(jié)成果我對他們進行了科學(xué)指引，使得他們每一個人都明確了自己需要重點復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，如有的學(xué)生需要重點分析理解效率與公平的關(guān)系，而有的學(xué)生需要重點復(fù)習(xí)我國當(dāng)前分配制度實施必要性等等。這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動就變得更具針對性，擁有更多時間復(fù)習(xí)對于自己來說較難的知識部分，最終實現(xiàn)了高效復(fù)習(xí)。

三、 布置課下作業(yè)，強化學(xué)生持續(xù)自主復(fù)習(xí)意識

不可否認，政治課堂是學(xué)生開展復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動的主要陣地，但是僅憑短短的課堂時間，學(xué)生往往難以切實掌握所有知識內(nèi)容，還需要課下的時候持續(xù)學(xué)習(xí)，這也就對學(xué)生自主性提出了一定的要求。因此，平時開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作的時候，高中政治教師就有必要時常布置一定課下作業(yè)，益于學(xué)生持續(xù)自主復(fù)習(xí)意識得到有效強化，助力政治綜合能力增強。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生完成《走進社會主義市場經(jīng)濟》《經(jīng)濟全球化與對外開放》《企業(yè)與勞動者》等基礎(chǔ)性課堂復(fù)習(xí)任務(wù)之后，臨下課時，我都會為學(xué)生們布置一定的課下作業(yè)。具體而言，學(xué)生在課下的時候首先需要對課上復(fù)習(xí)成果進行整理分析，以再次對政治知識進行系統(tǒng)認知，接著，學(xué)生就需要完成我為他們設(shè)計的諸多練習(xí)題目，從而進一步鞏固提升學(xué)科知識認知，最后有能力的同學(xué)還需要自行通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜尋一些難度較大的習(xí)題進行拓展練習(xí)。在此作業(yè)完成過程中，學(xué)生一開始可能處于被動狀態(tài)，但隨著課下繼續(xù)復(fù)習(xí)活動作用的顯現(xiàn)，他們的自主意識即明顯增強，主動參與到了持續(xù)復(fù)習(xí)鍛煉活動當(dāng)中。

總之，在高中政治學(xué)科教學(xué)過程中，鑒于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，幾乎每一個教師都在相關(guān)指導(dǎo)工作方面投注了較多心力，但是從結(jié)果來看，教師們所進行的研究改進活動還要繼續(xù)，以促使工作效率持續(xù)提升，推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭自青.高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2018（36）：83.

[2]金依平.淺談高中政治立體式復(fù)習(xí)模式[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2008（12）：51-52.

作者簡介：

辛蕊，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆兵團第四師第一中學(xué)。