華之棟

【摘 ?要】 教育一直是全社會(huì)都廣泛關(guān)注的話題，隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)，對(duì)于教育的要求也變得更高了?，F(xiàn)代化的教育與曾經(jīng)的教育已經(jīng)不同了，現(xiàn)代化的教育要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入廣泛，為了達(dá)到高效的教育水準(zhǔn)，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)了多種形式的教育方式，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就有一種小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。但該方法實(shí)踐時(shí)間還不夠長(zhǎng)，還需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)的反饋不斷改善。本文就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，針對(duì)這種方法出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且提出了一些解決的措施，為小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) ?高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)要求也越來(lái)越高，小組合作學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種高要求的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)滿足現(xiàn)代教育要求的學(xué)生成為課堂主體的要求，小組合作學(xué)習(xí)需要小組里的每一個(gè)成員都積極的參加小組任務(wù)，以這樣的方式，不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的課堂訓(xùn)練，還能大大的提高每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的課堂熱情。尤其是針對(duì)高中數(shù)學(xué)這種邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，小組合作學(xué)習(xí)更是有利于促進(jìn)小組成員的活動(dòng)性數(shù)學(xué)思維，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有很重要的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單介紹

小組合作學(xué)習(xí)是一種為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求而出現(xiàn)的一種高效的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等等一系列因素將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員積極討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在小組的討論中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也了解到了別人的觀點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生的思維得到釋放，不僅僅局限于教師講述的方法，同時(shí)，還在小組討論中得到更多的見解，這種多方面的思考方式，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的提高。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)中，由于單位較小，就能夠讓小組的每個(gè)成員都能積極的參與到小組活動(dòng)中。在小組的學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的親密度，確保每個(gè)學(xué)生都有課堂參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的自主思考能力，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴。在遇到問(wèn)題后，學(xué)生自己思考之后在小組內(nèi)發(fā)起討論，學(xué)生懂得自主解決問(wèn)題，也鍛煉了學(xué)生的自主思考能力。在小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用下，可以讓高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然小組合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)際運(yùn)用中的小組合作學(xué)習(xí)也存在一些問(wèn)題。一些教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)不夠重視，一個(gè)小組的分配人數(shù)非常的多，不能達(dá)到小組成員參與度很高的效果。還有一些教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的成員劃分時(shí)對(duì)成員分配不夠重視，只是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的座位順序或者是性別順序或是學(xué)號(hào)順序等隨機(jī)分配。在這種分配方法之下得出的小組往往不夠合理。小組之間的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)有所差異。在隨機(jī)分配的情況之下，可能有的小組學(xué)習(xí)氛圍非常的好，但有些小組就完全沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，這樣的分組可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高也有很大的限制。

例如，有一個(gè)高二年紀(jì)的數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)成員就是根據(jù)座位分組的。高二是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，但這種不合理的分組嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)座位分組之后，一些小組幸運(yùn)的全是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，他們?cè)谝黄鹩懻?，學(xué)習(xí)氛圍非常的好，但出現(xiàn)有小組里全是班上較差的學(xué)生，小組里沒(méi)有能夠起到帶頭作用的人，對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)就很懶散，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的解決措施

（一）合理地劃分小組成員

小組成員的劃分是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在小組合作學(xué)習(xí)成員的劃分過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況，科學(xué)合理的劃分小組。根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，將小組成員人數(shù)控制在三到六人才能保證每一個(gè)小組成員的課堂參與度，才能讓小組合作學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最高。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大分類，再根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整，保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力都差不多，而且還要保證每個(gè)小組都有積極的起帶頭作用的人，這樣科學(xué)合理的小組成員劃分才能保障小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在高二人教版的數(shù)學(xué)教材中，就有對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，概率學(xué)的課程教學(xué)。該內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，教師就可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行合理的分組，讓思維能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)思維能力弱的同學(xué)學(xué)習(xí)。讓小組成員互相幫助，共同進(jìn)步。

（二）使用多樣化的教學(xué)形式

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較復(fù)雜，而且內(nèi)容比較單調(diào)，很容易讓學(xué)生感到厭倦。為了達(dá)到高效的課堂效率，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化的教學(xué)形式。教師應(yīng)該理解到教材要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，再用活躍的教學(xué)形式向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)開展小組之間的競(jìng)賽，提高每個(gè)成員的積極性。

例如，在高二人教版的教材中對(duì)隨機(jī)抽樣這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓每個(gè)小組自行組織小組活動(dòng)進(jìn)行各種形式的概率計(jì)算，將數(shù)學(xué)運(yùn)用在實(shí)際中，然后再讓每個(gè)小組之間進(jìn)行比較，對(duì)于獲勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加課堂的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)的影響下，小組合作學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)在教學(xué)中得到了非常廣泛的運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)的方法還不夠完善，但在實(shí)踐中不斷改善，小組合作學(xué)習(xí)也能成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的方法。結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，就能讓我國(guó)的教育事業(yè)得到更多的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗麗.幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)——從“操場(chǎng)”到“游戲場(chǎng)”的轉(zhuǎn)變[J].好家長(zhǎng)，2017（39）：81-81.

[2] 吳燕.教研，需要有大智慧——以課題“幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒自主游戲融合的策略研究”教研為例[J].幼兒教育研究，2016（4）：46-48.