孫云水 齊立新

【摘 要】新課程標準自從實施以來，在家長和教師心中已經(jīng)占據(jù)了很重要的位置。由于改革思想和教育方法經(jīng)過跨時代的改革，越來越多的教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但也存在一些問題函待解決。本文針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點改革的策略，目的是使小學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；現(xiàn)狀

素質(zhì)教育在我國已實施了十幾年的時間，多數(shù)科目在教學(xué)方面得到了收獲，實施新課程改革以后，活躍了課堂氣氛，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊沿用一種固定的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)課堂鼓噪無味，氣氛較沉悶，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，嚴重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

我國農(nóng)村人口比重較大，大約可以達到70%左右，這樣龐大的農(nóng)村人口比例，決定了農(nóng)村教育在我國的教育體制中占據(jù)著不容忽視的位置。但是由于城鄉(xiāng)教育的差距，信息化程度的缺乏，人們對教育的重視程度也不同，導(dǎo)致農(nóng)村教育相比城市而言，仍有一定的差距。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都具有非常重要的影響。在新課改制度下，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，并找到合適的方法進行改進，從而得到較好的教學(xué)效果。本文結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對新課改背景下農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了幾點改進的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理

目前在農(nóng)村的小學(xué)，由于當?shù)貤l件和待遇的限制，很難吸引那些綜合素質(zhì)和教學(xué)水平較高的教師到農(nóng)村任教，還有農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍偏大，“老齡化”現(xiàn)象普遍存在，這些教師在學(xué)習(xí)新生事物、新理念、信息化接受能力相對滯后，從而使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效果不好，這些原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)課程改革很難開展。

（二）教學(xué)設(shè)施貧乏

由于農(nóng)村小學(xué)國家給予投入不多，學(xué)校沒有足夠的資金去改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施，有的學(xué)校不僅桌椅年代久遠，桌椅破損嚴重，難以滿足學(xué)生和老師的需求，而且小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教具也很貧乏，難以實現(xiàn)課程改革的目標。

（三）信息化水平低下

當前，我國已進入信息時代，在許多學(xué)校已通過有效的信息技術(shù)手段，突破原有的教學(xué)模式，用多媒體進行教學(xué)。但在農(nóng)村小學(xué)，信息化水平較低，也沒有相關(guān)的設(shè)施，相對城鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)信息閉塞，嚴重影響教師的教學(xué)發(fā)揮和學(xué)生接受新知識的效果，這樣嚴重影響到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（四）社會氛圍不佳

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革需要一種堅強的后背力量的支持，需要社會積極主動地提供意見和資源的支持，然而由于農(nóng)村小學(xué)家長和社會力量對教育的不重視，老舊觀念還占據(jù)主導(dǎo)，家長認為老師不應(yīng)該給孩子太多的“自由”，還是應(yīng)該給孩子留大量的作業(yè)，不應(yīng)該放縱孩子，家長的茫然和不理解乃至不支持，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革難以達到預(yù)期的目標。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

當前農(nóng)村要想經(jīng)濟得到有力的提升，就需要大力加強農(nóng)村教育、發(fā)展農(nóng)村教育，使教育跟上時代發(fā)展的步伐，在國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的社會背景下提升人才的綜合素質(zhì)。

（一）優(yōu)化教師的組成結(jié)構(gòu)和水平

教師的專業(yè)素質(zhì)和小學(xué)教育的教學(xué)效果是息息相關(guān)的，教育部門要改變小學(xué)教師的組成結(jié)構(gòu)，促進教師教學(xué)水平的提高。首先，可以在農(nóng)村引進大學(xué)生，不僅能解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，也可以讓大學(xué)生到農(nóng)村基層得到鍛煉；其次，還要加大現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師走出去，吸收其他優(yōu)秀學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗，在思想上改變原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，從而來改變當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。

（二）采用信息化手段

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在原有的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合信息化手段，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，利用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進改革創(chuàng)新。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生而言，原有的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂往往體現(xiàn)的很呆板，要改變以往填鴨式的教學(xué)模式，就要求教師要在教學(xué)過程中，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生就會由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，自然就有了成績的提升。教師還可以運用多媒體等現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，通過播放視頻、小組合作等手段，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的全新感受，從而實現(xiàn)較好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力是當今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢，也是學(xué)好其他課程的關(guān)鍵。教師可以采用有效的課程引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，有了問題才會思考解決問題的辦法。事實證明，提出問題要比解決問題難。教師應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，根據(jù)學(xué)生提出的問題進行選擇性的講解，去解決大多數(shù)學(xué)生所困惑的問題，深入開展問題驅(qū)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而加強培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

三、結(jié)語

總之，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新課程改革對農(nóng)村教育提出了新的要求，指明了教育方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到不斷創(chuàng)新，營造良好的教學(xué)氛圍，不斷地縮小城鄉(xiāng)教育的差距。