何林林

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的內(nèi)涵越來越受教育工作者的重視，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生掌握課本知識的能力和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力都有一定的要求，因此教師在教學(xué)過程中要注重應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用策略

高中課程以分科科目為主，化學(xué)則是專業(yè)性較強(qiáng)的理科科目，對學(xué)生的記憶能力和邏輯推理能力都有很高的要求，有些學(xué)生邏輯思維能力和空間想象力比較差，在學(xué)習(xí)理科科目時(shí)就會(huì)處于弱勢地位，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此在化學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，要求教師要將演示實(shí)驗(yàn)與講授知識結(jié)合起來，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)探索知識的好奇心，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，并且引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在高中化學(xué)中有效應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望對廣大的教師和學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀性原則是教學(xué)過程中常用的原則之一，面對枯燥的理論知識學(xué)生難免會(huì)提不起興趣，無法集中注意力，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)則能夠有效的改善這一狀況。教師通過演示操作實(shí)驗(yàn)，將物質(zhì)的反應(yīng)與生成過程以清晰直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方式展示在學(xué)生眼前，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律與本質(zhì)。

例如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了探究金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，我在課前準(zhǔn)備好適量硫酸銅溶液，以及一些打磨過的鐵釘，在展開課堂內(nèi)容之前，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，將鐵釘放入藍(lán)色的硫酸銅溶液中，過一段時(shí)間后，觀察到鐵釘表面有紅色物質(zhì)析出，并且藍(lán)色溶液變?yōu)闇\綠色。我會(huì)提問學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因，學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引過來，暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的意見，然后我再展開本節(jié)課的主要內(nèi)容——金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱順序。教師通過演示實(shí)驗(yàn)將直觀的現(xiàn)象展示到學(xué)生面前，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)過程。

二、增強(qiáng)學(xué)生的知識理解

化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)之上的學(xué)科，沒有科學(xué)家無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)過程就不能得出書本上的理論知識，因此化學(xué)的教學(xué)過程離不開實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)化教學(xué)的好處就是能夠讓學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的理解和掌握，對于反應(yīng)的條件、注意事項(xiàng)等印象會(huì)更加深刻，極大地幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，并且能夠有意義的記憶，內(nèi)化成為自己的知識。

例如，在教授《氧化還原反應(yīng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，化合價(jià)的升降是學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，但這也是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，因此筆者常通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來幫助學(xué)生分析物質(zhì)化合價(jià)的改變過程。筆者會(huì)在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，如鎂條以及制備好的氧氣等，將鎂條點(diǎn)燃后放入氧氣瓶中，可以觀察到鎂條在氧氣中充分燃燒，放出耀眼的白光并且大量放熱，生成白色粉末狀固體。實(shí)驗(yàn)中鎂與氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)生成化合物氧化鎂，鎂由原來的0價(jià)變?yōu)?2價(jià)，氧原子由0價(jià)變?yōu)?2價(jià)，因此生成的氧化鎂還是0價(jià)。通過演示實(shí)驗(yàn)與理論講解相結(jié)合，學(xué)生能夠更深刻地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與其本質(zhì)，有利于學(xué)生真正掌握知識，融會(huì)貫通，形成完整的知識體系。

三、提高學(xué)生的實(shí)踐水平

在高中化學(xué)課堂中，教師不僅要為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用，更要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解與掌握，使學(xué)生更清晰地明白方程式的反應(yīng)條件與產(chǎn)物，在腦海中形成直觀的具體形象，不僅有利于記憶的保持和提取，也有利于知識的再加工，對于提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐水平也有很大幫助。

例如，在教授《離子反應(yīng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，酸堿中和是常見的離子反應(yīng)，酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真理解并且熟練掌握。筆者會(huì)先將中和滴定的原理和方法以理論形式講授給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用滴定管，能夠進(jìn)行酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，并能繪制滴定過程中的pH變化曲線，了解酸堿中和過程中pH的變化規(guī)律，能夠進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。通過學(xué)生自己完成酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)的測定、記錄、分析等過程，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維、邏輯能力以及操作能力的重要途徑，要引起教師和學(xué)生的足夠重視。教師要注重將實(shí)驗(yàn)操作貫徹到教學(xué)過程中，將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，同步提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索求知的科學(xué)思維，也有利于加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并且對于提高學(xué)生的實(shí)踐水平與綜合素質(zhì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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