王冰花

摘 要：科學技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)的普及，遠程教育資源逐漸普及運用在小學教育中。本文就小學數(shù)學教學中遠程教育資源的運用提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;遠程教育資源;運用

引言：

素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革的不斷推進，對小學數(shù)學教師對學生綜合能力的培養(yǎng)提出了更多的教學要求。小學的數(shù)學教師需要充分應用豐富的教育資源，推動教學理念、教學方式和教學手段的優(yōu)化，在教學中有效地利用遠程教育資源提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、利用遠程教育資源提高教學的趣味性

數(shù)學知識具有很強的抽象性與邏輯性，需要很強的理性思維進行思考，對心智發(fā)育還處于起步階段、以形象性、故事性、色彩性等感性認知為主的小學生來說，數(shù)學學科的學習枯燥、沉悶的，難以像美術(shù)、音樂那樣的課程給學生帶來直觀的感受與刺激，一定程度上影響了課堂教學對學生吸引力，也導致了教學質(zhì)量和教學效率的低下。因此，在數(shù)學教學中，教師需要從學生的學習特點和心智特征出發(fā)，選擇適合的教學方式進行教學活動[1]。

遠程教育資源中包含了大量的教學視頻、圖片、案例等資源，劉立勇多媒體技術(shù)將這些教育資源與數(shù)學教學內(nèi)容結(jié)合起來，將枯燥的數(shù)學知識用多媒體以視覺的方式展現(xiàn)出來，將抽象概念形象化，有利于提高數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，調(diào)動學生的課堂參與度，以此來提高數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

例如在三年級上冊《分數(shù)的初步認識》的教學中，學生對分數(shù)的概念和具體體現(xiàn)很難充分想象，也就難以充分掌握分數(shù)的概念。而遠程教育資源中有很多教學視頻或者教學動畫可以進行教學的輔助。教師利用多媒體可以向?qū)W生進行動態(tài)的演示，一個蛋糕用刀平均分成了6份，教師用鼠標一點就能將其中一份分給小朋友，由此教室就可以引出“1/6”的概念。利用動態(tài)化的演示能夠?qū)?shù)學知識直觀的演示出來，有利于學生用感性認識理解抽象概念，再將感性認識上升到理性認識。

二、利用遠程教育資源突破教學中的難點

小學數(shù)學的學習需要有一定的數(shù)學思維作為支持，而小學生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較為薄弱。小學數(shù)學中很多知識點具有較強的抽象邏輯性，這也是教學中需要突破的教學難點與重點。因此，在教學中就需要引導學生通過形象認識了知識點概念之后上升到理性認識。傳統(tǒng)教學中依靠教師的“一張嘴，一支筆”的灌輸式教學，學生很難在教師的口述中真正理解數(shù)學知識。遠程教育資源以信息技術(shù)為載體，能夠?qū)⒊橄?、靜止、獨立的知識內(nèi)容形象化、動態(tài)化，使學生能夠更加直觀的“看見”知識，理解知識，摒棄了傳統(tǒng)的死記硬背的方式，同時將知識點之間用動態(tài)的形式串聯(lián)起來，有利于學生在學習知識的同時形成知識體系，提高學習質(zhì)量和學習效率[2]。

例如六年級下冊的“圓柱體側(cè)面積”的學習中，傳統(tǒng)教學中，教師往往依靠口述的形式讓學生記住側(cè)面積的計算公式，學生知其然但不知其所以然，學生在實際運用中一旦出現(xiàn)題目變型就不會調(diào)用已學知識進行計算。利用遠程教育資源，在教學中利用動畫向?qū)W生展示圓柱體展開的過程，以及長方形通過旋轉(zhuǎn)得到圓柱體的過程，使學生真正理解圓柱體側(cè)面積計算公式的原由。

三、利用遠程教育資源促進學生自主探究

素質(zhì)教育以及新課程改革要求學生的個性化、全面化發(fā)展，提高學生的自主學習能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個開放、自主又豐富的教學環(huán)境，學生能夠在教學環(huán)境中擁有更多的自主權(quán)來發(fā)揮自己的潛力與創(chuàng)造。遠程教育資源能夠為學生提供一個廣闊的資源庫，能夠有效地調(diào)動學生自主學習的積極性，改變傳統(tǒng)教學模式中國能對教師的依賴，促進學生學習方式的變革。教師除了優(yōu)化課堂教學模式之外，還需要有效指導學生有效地利用遠程教育資源庫中的學習資源，根據(jù)學習內(nèi)容和學習重點在資源庫中查詢所需要的教學資源，在自主學習中提高學生的自主探究能力和學習能力。同時在學習中遇到的難題主動與教學資源平臺上其他學習者展開探討，在多方面的綜合中提高學生的分析能力和學習能力，不斷促進學習能力和進步和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、遠程教育資源使用中的注意事項

遠程教育資源的在教學中的優(yōu)勢之外還有一定的弊端，過于依賴遠程教育資源只會導致課堂教學中師生的探討與交流減少，教學主體模糊，并不利于學生學習能力的提升。教師在教學中要堅持遠程教育資源的輔助作用，堅持學生的教學的主體，在教學延伸中創(chuàng)新教學模式，整合教學資源，做到學生、教師、遠程教育資源三位一體，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建多樣化教學課堂。

五、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深化背景下，教師在教學中要不斷優(yōu)化教學方式，整合教學資源，豐富教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學煥發(fā)新的活力，提高教學質(zhì)量和教學效率，促進學生學習能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]傳文明.運用遠程教育資源提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（20）：26-27.

[2]鐘彥.在小學數(shù)學教學中遠程網(wǎng)絡教育資源的應用[J].商情：科學教育家（5期）：320-320.