盧隨明

摘 要：閱讀是語文教學中極其重要的教學內容，是學生、教師、文本之間互相對話的過程。因此我們必須采取多種形式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并讓學生熱愛閱讀，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0113-01

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。學生通過閱讀可以開闊視野，增長見識，可以從閱讀中提高學生的詞匯、說話、概括、思維能力等。因此培養(yǎng)學生閱讀習慣、閱讀方法，將大大提高小學生的知識儲量和語文素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？下面談談筆者的幾點粗淺認識：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

教師要根據(jù)學生的特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點問題，把語文課堂當作全體學生參與的訓練場，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，使其全身心地投入到閱讀學習中。如，教學人教版小學二年級《中國美食》一課時，教師可以先讓學生說說自己家鄉(xiāng)的美食、自己吃過的美食和自己最喜歡的美食，然后通過課件圖片展示中國美食，這樣快速把學生的興趣調動起來，走進課本進行閱讀和教學。通過教師的引導，激發(fā)了學生的閱讀欲望，連平時不愛讀書的學生也能愉快地參與進來，并很快將這些文字以美食的形式存儲于腦海中。

2.培養(yǎng)閱讀能力，加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想，使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文和理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就可以理解。較好的活躍了學生的思維，提高了運用語言的能力，感受語言的魅力。

3.范讀引路，培養(yǎng)學生情感

小學課文的語言豐富，讀起來瑯瑯上口，適于朗讀。教師也可通過范讀感染學生，激發(fā)學生的朗讀欲望。教師在范讀時要運用多種朗讀技巧和體態(tài)語言，直接給學生以情感的熏陶，要努力做到“讀到莊嚴處，學生肅然起敬；讀到豪邁處，學生熱血沸騰；讀到氣憤處學生橫眉立目；讀到悲痛處，學生淚流滿面；讀到歡快處，學生喜上眉梢”的朗讀境界。

4.培養(yǎng)閱讀能力，從學生和教材實際出發(fā)

在小學語文教學中，教師往往低估學生。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已理解的，也是一句一句地講。使得學生的學習興趣降低，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動的接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就可以理解，不需要教師過多講解。

學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢，意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要根據(jù)學生讀課文的情況，就能知道學生的實際，才能有的放矢的進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解，教師加以引導學生就可以理解。

5.形式多樣，培養(yǎng)學生樂于閱讀

課堂教學要避免單調乏味，有效的策略之一是設計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學過程中充分享受讀書的樂趣。從不同的角度來設計，讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個別讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。讀與其它語文學習相結合：抄讀，誦讀、分角色朗讀、讀寫……教師要給學生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學生創(chuàng)設多種多樣自讀自悟的機會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學生的語感，形成積淀，提高語言的表達能力。

六、加強課外閱讀，拓寬豐富知識

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，要加強學生課外自主閱讀，并達到一定的閱讀量。教師可以給學生推薦優(yōu)秀書目，然后通過定期舉行班級讀書匯報展示并舉行表彰獎勵，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀習慣，從而讓學生熱愛閱讀。其次加強課外閱讀的指導，指導學生選擇健康的、有益的課外讀物，還要加強督促檢查。最后教給學生正確的讀書方法，瀏覽性閱讀品味性閱讀相結合。

總之，在小學語文教學當中，閱讀是基礎環(huán)節(jié)，也是核心部分。只要我們有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并加以正確指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，對于小學生來說，學好語文意義重大。

參考文獻

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