馬愛平

【摘 要】繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中有很大的幫助，圖文并茂的方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有趣，更在學(xué)生的腦海深處加深印象，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生成績(jī)。學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)中的知識(shí)，基于繪本這個(gè)平臺(tái)，繪本教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)之間搭建一種“軟著陸”的平臺(tái)，供學(xué)生使用及學(xué)習(xí)。本文就對(duì)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究展開討論，闡述一下筆者個(gè)人意見。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

圖文并茂的數(shù)學(xué)繪本，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富新奇的世界，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生的繪本閱讀形式是各式各樣的，有些數(shù)學(xué)繪本閱讀，是教師有目的、有引導(dǎo)型的閱讀，有些只是讓學(xué)生自由閱讀，只是提高課外的閱讀興趣，增加學(xué)生的繪本閱讀量，拓展課外資源，提高數(shù)學(xué)繪本閱讀的興趣，故而最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)來自生活，回歸生活，數(shù)學(xué)繪本的出現(xiàn)，正好切合數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，例如，在講述量與實(shí)測(cè)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，斯圖爾特的《數(shù)學(xué)啟蒙》系列中就有相關(guān)的繪本內(nèi)容。繪本描述的是一個(gè)小女孩從起床到上學(xué)的過程中所做的一系列活動(dòng)所用的時(shí)間，其中包括起床時(shí)間、洗臉時(shí)間、 吃早飯時(shí)間、和媽媽說話的時(shí)間等，家中的智能機(jī)器人使用線段技術(shù)時(shí)間的方法將小女孩所做的這一系列活動(dòng)所用的時(shí)間記錄下來，并且算出了總和。數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看圖畫的時(shí)候，不僅能夠讓學(xué)生了解到數(shù)和測(cè)量的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師能夠以此為出發(fā)點(diǎn)來教言學(xué)生要節(jié)約時(shí)間、珍惜時(shí)間等，因?yàn)槔L本所涉及的內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，教師以此為基點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)和測(cè)量。

二、多種多樣的繪本閱讀方式，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（一）自由閱讀，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)和生活中的一些小事情，所以數(shù)學(xué)繪本的出現(xiàn)，學(xué)生并不一定非要在課堂上讓學(xué)生讀繪本，也可以是課外，學(xué)生可以在自己制定的時(shí)間里，閱讀自己喜歡的章節(jié)、喜歡的文章，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和引導(dǎo)，給學(xué)生最大化的空間，盡情地去發(fā)散自己的思維，提升學(xué)生的邏輯思維，

（二）教師引導(dǎo)閱讀

教師在課堂上有目的、有引導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，這樣學(xué)生就會(huì)很快地投入到數(shù)學(xué)繪本講解的故事中來，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高，有目的性的閱讀，學(xué)生就會(huì)集中注意力，體會(huì)繪本中的情節(jié)，探索繪本中講解的數(shù)學(xué)故事，去了解在繪本中被分解的那些章節(jié)，組合成自己心中的答案。教師還要引導(dǎo)學(xué)生想象繪本外的延伸知識(shí)，拓展學(xué)生思維，教師必須要更好地進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）學(xué)生自我理解閱讀

還有一種閱讀的方法，就是將“翻轉(zhuǎn)課堂”和數(shù)學(xué)的繪本閱讀結(jié)合起來，先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，將不會(huì)的和讀不懂的繪本先留著，等到學(xué)生閱讀完了以后，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)播。

三、繪本閱讀不能紙上談兵，要與實(shí)際操作相結(jié)合

數(shù)學(xué)繪本閱讀，都講究故事的完整性，那也不能紙上談兵，學(xué)生光有理論知識(shí)而沒有實(shí)際的操作作為支撐，這樣的學(xué)習(xí)或者教學(xué)方法終究是不長久的，只有將繪本閱讀和學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最大化，例如《井里的青蛙》是為了幫助幼兒體驗(yàn)非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量的方法，然而閱讀并不能代替親親自動(dòng)手測(cè)量工具測(cè)量，所以在這一類的繪本中，教師要給幼兒提供相應(yīng)的合適材料，并且給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在閱讀和動(dòng)手中進(jìn)行學(xué)習(xí)，測(cè)量單位、方法、工具的理解和掌握。

四、體驗(yàn)樂趣，寓教于樂

在很多人的眼里，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是很枯燥的，沒有任何的快樂而言，不像體育或者計(jì)算機(jī)那樣，可以有很大的娛樂性和參與性，但是數(shù)學(xué)繪本的出現(xiàn)，恰恰彌補(bǔ)了這一空白，讓數(shù)學(xué)也變得更加有趣，更加生動(dòng)。數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)里面的知識(shí)變成小學(xué)生喜歡的圖畫和藝術(shù)字，小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，暢享在數(shù)學(xué)的世界里，就能夠很好地進(jìn)行教學(xué)。

五、繪本必須給數(shù)學(xué)做輔助，不能喧賓奪主

在很多時(shí)候，新事物的出現(xiàn)就占用舊事物，在這時(shí)候，繪本在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，必須以繪本為載體，呈現(xiàn)給學(xué)生的是數(shù)學(xué)知識(shí)，而不讓花花綠綠的彩色繪本，吸引學(xué)生目光，學(xué)生的注意力沒有在繪本展現(xiàn)給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，而看到的是一些圖畫，要是這樣的輔助教學(xué)手段，我們不要也罷。所以，必須弄清楚哪個(gè)是主導(dǎo)，哪個(gè)是輔助的，不能喧賓奪主，取代數(shù)學(xué)的魅力，只給學(xué)生呈現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的圖畫，將二者更好的進(jìn)行融合，才會(huì)讓繪本在數(shù)學(xué)中發(fā)揮作用，展現(xiàn)它的魅力。

優(yōu)秀的繪本以圖文并茂的形式向兒童講故事，圖畫具體形象、生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明練，讀起來朗朗上口，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生使用。合理地在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用繪本故事，學(xué)生既可以感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，又可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展抽象的過程。

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