牛安泰

摘 要：主要針對(duì)新時(shí)期高中內(nèi)層管理工作的狀況，對(duì)現(xiàn)在高中時(shí)期管理基層進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議，指出學(xué)生交際關(guān)系的需求和學(xué)校理應(yīng)改善的地方，并提出使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)的方案，深化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行合理化作息改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中 管理基層 狀況評(píng)價(jià) 課程改善

【中圖分類號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0087-01

高中是學(xué)生改變自己命運(yùn)的重要時(shí)期，這三年近一千個(gè)日日夜夜，是各位高中生為自己人生道路鋪墊的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校努力培養(yǎng)出優(yōu)異的學(xué)生。當(dāng)然，這一切還需要學(xué)校的管理基層所制定的措施如何。是否為學(xué)生制定了恰當(dāng)?shù)淖飨r(shí)間和學(xué)習(xí)條件，這一系列問(wèn)題都是教學(xué)工作所需要注意并努力去改進(jìn)的。

1.管理中開放性的不足

高中階段，我國(guó)傳統(tǒng)的思想教育文化依舊以成績(jī)?yōu)橹行?，使得管理方式與教學(xué)方式受到局限——只要你成績(jī)好，你就是好學(xué)生；只要你成績(jī)差，你就是壞學(xué)生。存在這種思想的老師也理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖艿接绊?。講課時(shí)，只在乎授課是否全面，并不在意學(xué)生們是否理解。因此，老師就不可能會(huì)懂學(xué)生們的心，只認(rèn)為面前的學(xué)生已經(jīng)“長(zhǎng)大”了，不必勞心。如此下來(lái)，學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與熱愛(ài)性，從而導(dǎo)致課堂秩序是一塌糊涂，這也就是為什么高中時(shí)期隱患過(guò)大的原因了。退一步來(lái)講，不與學(xué)生進(jìn)行良好的交際關(guān)系，只是單純的在乎成績(jī)好壞的教學(xué)方式是造成學(xué)生成長(zhǎng)不健康的主要原因。

2.教學(xué)方式與管理方式不民主

現(xiàn)在的高中學(xué)校為了培育所謂的人才，制定了極為苛刻的制度，利用制度來(lái)限制學(xué)生的行為，將此變?yōu)榻鹱炙问降墓芾斫Y(jié)構(gòu)，又加上繁忙的作息規(guī)律，剝奪了學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，迫使學(xué)生的人際交往能力像滑滑梯一樣急促下降，最后養(yǎng)成孤僻和內(nèi)向的習(xí)慣。如此下去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對(duì)學(xué)校感到厭惡，從而出現(xiàn)逃學(xué)的情況發(fā)生，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的管理工作。

3.教師要重視與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流形式

現(xiàn)在的家長(zhǎng)幾乎都望子成龍，望女成鳳，希望自己的孩子有一天能出人頭地。為此，愿意在孩子的學(xué)習(xí)上花大量的精力與財(cái)力，并將學(xué)生的休息時(shí)間所剝奪，用大大小小的補(bǔ)習(xí)班來(lái)填充，在這種情況的逼迫下，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生百分百的厭惡，偷雞不成蝕把米，不但沒(méi)增加孩子的學(xué)習(xí)性反而適得其反，而造成這種原因的不僅僅只是大量的學(xué)習(xí)，不與孩子進(jìn)行良好的交際，也是一個(gè)錯(cuò)誤。父母總是認(rèn)為孩子已經(jīng)是個(gè)高中生，已經(jīng)是個(gè)成熟的人了，會(huì)有什么煩惱啊？只是念個(gè)書寫個(gè)字出什么事?。恐R(shí)就是金錢，抓好學(xué)習(xí)才是主要的！如此，為了讓學(xué)生獲得所謂的“金錢”，父母會(huì)用一切辦法抓學(xué)習(xí)，試圖給自己的孩子傳授知識(shí)，孩子現(xiàn)有的異常也就睜一只眼閉一只眼吧，從不會(huì)和學(xué)生進(jìn)行什么交流，即使在一起嘮嗑了，也一定會(huì)提到學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.教師要突出素質(zhì)化教育理念

在學(xué)校規(guī)定的一系列規(guī)則中，只要試著歸納一下，許多的規(guī)則都與素質(zhì)有關(guān)。而這些所謂的“素質(zhì)”觀念卻是紙上談兵，看似做的那么好，實(shí)則就是亂七八糟，那些規(guī)則大多都與學(xué)生的行動(dòng)與成績(jī)有關(guān)，大大的限制學(xué)生們所向往的自由，而不是每天執(zhí)行著冷冰冰的“程序”——學(xué)習(xí)。真正要深化素質(zhì)教育的理念，就應(yīng)該讓學(xué)生全面發(fā)展，全方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，作息行為，實(shí)踐行為等等，不可無(wú)節(jié)制的剝奪學(xué)生的自由時(shí)間。如此保持下去，學(xué)生熱愛(ài)與學(xué)習(xí)，老師也減少了許多管理的精力好，少花心思，一舉兩得，豈不美哉？

5.教師要學(xué)會(huì)突出成績(jī)的差異化考核

一個(gè)學(xué)校，無(wú)論制度做得多么完善，教學(xué)工作做得多么認(rèn)真，一切還是為了成績(jī)，只要成績(jī)好，學(xué)生一定受夸耀，為什么呢？因?yàn)橹灰嗉?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，班主任所得的“獎(jiǎng)勵(lì)”就越豐富，反之，學(xué)習(xí)不好的班級(jí)，老師更可能受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)以及懲罰，這種制度較為完善并準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)的是“獎(jiǎng)罰分明”以及“公平公正”兩個(gè)方面，對(duì)老師工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，才能保證規(guī)劃管理制度的制定，才可以保證規(guī)范化制度的制定，只有這樣才能有效的監(jiān)督教學(xué)的運(yùn)行。尤其是對(duì)一部分教輔部門、教學(xué)管理基層等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與考核這也是對(duì)教學(xué)管理工作的一個(gè)新要求。一份沒(méi)有公平性的制度，所帶來(lái)的不僅僅只是負(fù)面影響，嚴(yán)重還會(huì)使個(gè)別人對(duì)工作產(chǎn)生消極的態(tài)度，并影響其他教師的工作積極性以及教學(xué)機(jī)制的良好運(yùn)行。拿圖書館可以服務(wù)態(tài)度來(lái)衡量；對(duì)于不參加高考科目可以用簡(jiǎn)單的競(jìng)猜小活動(dòng)來(lái)考核，這樣不僅僅激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)性，也增加了學(xué)生與老師之間疏遠(yuǎn)的情感。全面的豐富了學(xué)生的文化生活。

歸根結(jié)底新課程絕對(duì)不能是為學(xué)習(xí)為主要管理的改革，需要的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的素質(zhì)教育同學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，分析學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知與識(shí)別，幫助學(xué)生面對(duì)人生困難，戰(zhàn)勝困難，真正健康成長(zhǎng)。所以我們選擇的不應(yīng)該是禁錮性管理與指定性教學(xué)，懂得學(xué)生的心才可以更好的提高升學(xué)率，這才是理想中完美的教學(xué)管理制度，為下一步課程深化改革提供了理論和實(shí)踐參考。歸根結(jié)底，死板的教學(xué)管理不僅不會(huì)起什么作用反而會(huì)使失態(tài)更糟糕，新時(shí)期高中教學(xué)管理的改革應(yīng)以學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心為主，這才是教學(xué)管理改革的精髓。

參考文獻(xiàn)

[1]羅丹.關(guān)于高中教學(xué)管理工作的改革與實(shí)踐[J].考試周刊，2017（62）：39-39