祁玉軍

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，而這些也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。如何順利完成教學(xué)任務(wù)，就需要教師根據(jù)教育任務(wù)要求，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)手段，發(fā)揮出教師的作用，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文就以如何在初中數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做分析研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 分析研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0084-01

新課程改革背景下，確立“以人為本”的教育思想進(jìn)行教育改革。教師需要努力提高教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，及時(shí)引導(dǎo)并調(diào)整課堂教學(xué)思路，靈活運(yùn)用有效的方法策略來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而順利完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)以提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)、科學(xué)核心素養(yǎng)作為課程的基本目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

1.豐富的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)以說(shuō)教為主，教學(xué)氛圍枯燥、乏味，很難讓學(xué)生感興趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)造成影響，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式被打破，新教育模式下將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中自主探索、合作并挖掘?qū)W生的潛力，從而掌握更多的學(xué)習(xí)方法，積累更多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)有教學(xué)模式出現(xiàn)了改變，將更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

案例分析：比如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到“相似三角”內(nèi)容時(shí)，教師就不能以傳統(tǒng)單一按照書本內(nèi)容進(jìn)行講解，教師可以利用多媒體技術(shù)將三角板放映于電子黑板中，從新賦予數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活力與生命。三角板以多種形態(tài)出現(xiàn)在電子黑板中，以豐富多彩的視頻形式進(jìn)行講解。從而改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就需要教師做相關(guān)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠順利掌握數(shù)學(xué)方法、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。此外，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)、提供土壤跟平臺(tái)，以此讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)展問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此來(lái)釋放每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，多給學(xué)生展現(xiàn)自我能力。

案例分析：比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)到某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生想想知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用于實(shí)際生活，解決日常生活中所遇到的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展數(shù)學(xué)實(shí)際作用，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。

3.課堂不斷比較分析

通過(guò)對(duì)過(guò)往知識(shí)到新知識(shí)的類比，從而培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)的推理能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)類比分析切入知識(shí)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在不斷分析對(duì)比中解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新規(guī)矩。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容每一章都是有聯(lián)系的，并且數(shù)學(xué)難度是由簡(jiǎn)到難開展，所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)矩，從而讓學(xué)生更加深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

案例分析：數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與以往知識(shí)都有一定聯(lián)系，比如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)就需要聯(lián)系到一次函數(shù)的知識(shí)；在學(xué)習(xí)等邊三角形就會(huì)聯(lián)系到等腰三角形，老師就可以做相關(guān)類比、鋪墊給予學(xué)生引導(dǎo)，以此讓學(xué)生通過(guò)類比、觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是種動(dòng)態(tài)化教育形式，通過(guò)學(xué)習(xí)與知識(shí)的傳授過(guò)程，都會(huì)伴隨著兩種活動(dòng)形式開展。一種就是教育的“教”，另外一個(gè)自然就是“學(xué)”，兩字剛好組成教學(xué)活動(dòng)的意義。而完成教學(xué)目標(biāo)跟提升教學(xué)質(zhì)量將會(huì)放于學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教育中的“教”將作為教學(xué)活動(dòng)多元化實(shí)施的重要途徑之一。跟以往傳統(tǒng)的教育形式相比，傳統(tǒng)教育教師更加注重個(gè)人講授，在課堂設(shè)計(jì)中很少會(huì)考慮學(xué)情，這就會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生興趣淡薄，并且學(xué)習(xí)積極性也不高。自教育改革之后，教師需要端正教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清楚教師的位置，處理好“教”與“學(xué)”在學(xué)生間的關(guān)系，給予學(xué)生很多的尊重，重視學(xué)生的理解能力，處理好學(xué)生與老師間的關(guān)系，從而在課堂中突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)源于對(duì)知識(shí)的好奇與探索，所以在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生能夠敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，定會(huì)去思考，想方設(shè)法解決問(wèn)題，而在其中教師就可以發(fā)揮其作用給學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，新課程改革以后將更加注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)的開展不再圍繞著老師的思維開展，而是更加注重學(xué)生的思維習(xí)慣，注重科學(xué)教學(xué)，尊重學(xué)生思想。教學(xué)要“以人為本”實(shí)施，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重全面發(fā)展，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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