曹彩萍

摘 要：音樂課作為幼兒教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶幼兒的情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)幼兒智力、激發(fā)想象力，只有通過創(chuàng)造性活動、積極創(chuàng)設(shè)情境、拓展幼兒的創(chuàng)造性思維、各學(xué)科有機結(jié)合、感知不同風(fēng)格的音樂欣賞才能激發(fā)幼兒的想象力

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 激發(fā) 幼兒 想象力

【中圖分類號】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0038-01

音樂課作為幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活幼兒創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以激發(fā)幼兒的想象力，讓他們積極投入到音樂課堂中來，是我們每位音樂老師不懈的追求。

1.把學(xué)生從座位上解放出來，通過創(chuàng)造性的活動，發(fā)展學(xué)生的想象力

我們傳統(tǒng)的音樂教育，強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，這兩個基礎(chǔ)落實在大多數(shù)音樂課上，要求就是“齊、準(zhǔn)、像”。完全忽視了幼兒在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了他們的想象空間。

如，讓幼兒欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，他們聽后，會認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬或者慢吞吞的烏龜?shù)?。教師可以指?dǎo)幼兒離開座位自由組合，按照想象創(chuàng)編動作，孩子們在音樂的伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動物，興致盎然，不知不覺中感受到音樂欣賞的魅力。在教學(xué)與季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時，可以帶孩子們走出教室去觀察大自然，聆聽每個季節(jié)不同的、有代表性的聲音：春天的鳥鳴蟲叫、夏天的蛙聲蟬鳴和雷聲、秋天的風(fēng)吹落葉聲、冬天的雪花簌簌飄落聲等。

2.在孩子生活范圍內(nèi)選取合適的樂曲，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生大膽想象

音樂教學(xué)中，讓幼兒在欣賞樂曲時能夠體會到音樂表現(xiàn)出的生活場景，這樣才能更好的促進(jìn)他們的豐富的聯(lián)想和想象。這就需要幼兒教師多方面的精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以利用生動的故事、詩歌、繪畫、音頻和多媒體、閱讀或者即興表演。

如，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》，這是一首管弦樂的器樂曲，幼兒園的小朋友很難理解，教師可以利用故事的形式幫助孩子們理解，有個小朋友擁有很多玩具，一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等…讓孩子一邊聽故事，一邊欣賞音樂，孩子們時而會聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動，時而會側(cè)耳傾聽，把自己一會兒想象成了小主人，一會兒又想象成了玩具兵，并即興表演出很多動作，這些都是他自己創(chuàng)編出來的，由此，可以看出孩子們已經(jīng)了樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，并展開了豐富的音樂想象。

3.多方位拓展幼兒的創(chuàng)新思維，自制樂器豐富想象力

小孩子對樂器有著天生的好奇心，想要加強幼兒對樂器的了解和使用，教師可以指導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮他們的想象力，自制簡單的樂器，提高幼兒的綜合音樂能力。

例如：可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，在提高了對打擊樂器認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：如碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當(dāng)然，教師可以讓幼兒自己動手設(shè)計，嘗試用生活中的物品自制樂器，如用紙盒側(cè)面的四個邊畫上不同的節(jié)奏符號做成的節(jié)奏轉(zhuǎn)換器；有用紅綠燈紙片做成的休止符訓(xùn)練器；有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；等等。當(dāng)孩子們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我充分感受到音樂給孩子們帶來的獨特魅力。

4.各種學(xué)科有機結(jié)合，觸動幼兒的情感，激發(fā)想象力

音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，我們可以選擇音樂與其他學(xué)科有機結(jié)合。在實施過程中，把握好以音樂為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓其他學(xué)科更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。

當(dāng)我給學(xué)生欣賞過一段音樂后，要求孩子們說說各自的想法，合作創(chuàng)編小故事；或者讓幼兒根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢。在欣賞樂曲的同時我讓幼兒創(chuàng)作畫面：有動物的鳴叫時，畫出相應(yīng)的動物；有悠揚的抒情時，想象畫出自己腦海中的景物；樂曲的旋律可以同高低色彩不同的線條交錯表示。孩子們能用這種直觀的表現(xiàn)方式，增強對樂曲的滲透理解，更是激發(fā)了幼兒的想象力，促進(jìn)了對音樂的感知。

5.不同風(fēng)格的音樂欣賞，可以發(fā)展幼兒的音樂聽力、記憶力和豐富想象力

幼兒教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，要多選擇古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。通過讓孩子感受不同層面的音樂表現(xiàn)，想象迥異的風(fēng)土人情，更大的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而開擴他們的音樂視野，提高音樂鑒賞力和高尚的道德情操

如通過欣賞我國民族音樂作品，讓孩子們想象民族器樂表現(xiàn)出的場景或者民族英雄的氣概，有助于弘揚中國本土的民族民間音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。還有像欣賞《土爾其進(jìn)行曲》、《〈卡門〉序曲》后，可以引導(dǎo)學(xué)生想象外國著名的音樂家們是怎樣譜寫這么動人心弦的作品。

總之，在幼兒園的音樂欣賞教學(xué)中，激發(fā)幼兒音樂想象力的方法還很多，需要我們不斷的摸索和探索，在各種教學(xué)模式中多嘗試，多試驗，找到最適合幼兒的音樂課教學(xué)方法，用各種教學(xué)手段來提升幼兒的音樂想象力。

參考文獻(xiàn)

[1]齊易，張文川.中國音樂教育[M].人民音樂出版社，2016（7）

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