王玲

摘 要：語言表達(dá)是一個(gè)人必須具備的基本能力。相對(duì)于幼兒來說，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，就是促進(jìn)他們綜合素質(zhì)全面發(fā)展的前提。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略；研究；思考

在實(shí)踐中，教師不妨先考慮一下幼兒的實(shí)際情況，如認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，再去制定相關(guān)的培育計(jì)劃，組織特色的教學(xué)活動(dòng)。教師可從不同角度或不同層面出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒們積極參與集體訓(xùn)練，從中獲取不一樣的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，活躍形象思維。幼兒有了良好的語言表達(dá)基礎(chǔ)，既能在今后的生活中展現(xiàn)出更強(qiáng)的綜合實(shí)力，也能帶著一定的主體優(yōu)勢步入小學(xué)，真正達(dá)到一舉數(shù)得的目的。

一、鼓勵(lì)幼兒自信表達(dá)

孩子想要說話時(shí)，表現(xiàn)出的態(tài)度都是非常認(rèn)真的。善于表達(dá)的孩子，更容易與人親近，不甚言辭的孩子，身心健康成長顯得非常困難。一些時(shí)候，孩子剛要說什么，老師或者家長打斷他們，孩子便會(huì)沉浸在難以訴說想法的痛苦之中，久而久之，他們可能變得不愛說話，不想說話，不會(huì)說話。一些時(shí)候，孩子喜歡模仿別人的措辭，如果老師或者家長給了他們正確示范，那么孩子就會(huì)自然而然的養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。鑒于此，我們可以發(fā)現(xiàn)，外界因素對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用。幼兒教師應(yīng)該在各種活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子，讓孩子敢于嘗試，并且留意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定加表揚(yáng)，借此幫助孩子建立充分的自信，培養(yǎng)開朗樂觀的性格。再者，幼兒教師還應(yīng)給孩子創(chuàng)造獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì)，使孩子心中的自信越來越足，慢慢的，只要孩子有了足夠的自信，就可以正確地大聲表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，使孩子樂于表達(dá)，逐步培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

二、重視集體語言活動(dòng)

幼兒語言教育主要方式是集體語言活動(dòng)，如集體課堂書畫欣賞和集體活動(dòng)等，在做好集體的語言教育活動(dòng)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒語言日常的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，選擇一些幼兒興趣的話題，與幼兒多多交流。早晨接待幼兒來園時(shí)，教師要用大方的神態(tài)接待幼兒，微笑著對(duì)小朋友說：“明明好”“小欣今天的衣服真漂亮?！薄皹窐愤@幾天沒來，老師和小朋友們都想你了！你想老師嗎？”在組織幼兒午睡時(shí)，教師則應(yīng)多用神態(tài)語言和肢體語言，而應(yīng)該減少口語的應(yīng)用，如摸摸頭、拉拉手和蓋蓋被等，這些肢體語言就會(huì)讓小朋友產(chǎn)生安全，體會(huì)到一種無聲的關(guān)愛。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)幽靜、愉悅的午休環(huán)境；在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，如教唱新歌時(shí)，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現(xiàn)在黑板上，幼兒就能根據(jù)畫很快的記住歌詞等等。我們老師在教幼兒書時(shí)，要有目的地進(jìn)行指導(dǎo)“這只小熊在干什么？它要過馬路，這么多車怎么辦？”“小熊不敢走了，怎么辦？”幼兒們就會(huì)你一言我一語議論起來，由于沒有了集體教學(xué)的約束，老師和幼兒都處在自然和諧的氛圍中，通過互動(dòng)的教學(xué)方式，更有利于幼兒接受知識(shí)，使幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幼兒也會(huì)感興趣，學(xué)起來也就容易多了。

三、提高詞匯教學(xué)重視

豐富的詞匯量是提升幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，這就需要幼兒在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中注意詞匯量的積累。只有經(jīng)過長時(shí)間的努力積累，才能夠獲得豐富的詞匯量。此外，教師在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)重視詞匯教學(xué)，在豐富課堂教學(xué)詞匯量同時(shí)，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)選用難度較低的詞匯。同時(shí)，在實(shí)施幼兒教學(xué)活動(dòng)中教師要給予足夠耐心與細(xì)心，引導(dǎo)幼兒做好詞匯積累工作，培養(yǎng)幼兒正確應(yīng)用詞匯的習(xí)慣，從而確保幼兒的語言表達(dá)能力獲得提高。

四、加強(qiáng)語言知識(shí)教學(xué)

幼兒教育工作者在語言教學(xué)過程中除了要加強(qiáng)文學(xué)作品賞析以及文字認(rèn)讀的教學(xué)，也要注重對(duì)幼兒生活體驗(yàn)的教學(xué)。在幼兒教育過程中教師要充分考慮到幼兒相關(guān)的各種因素，比如年齡、心理情感、學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)接受能力等方面，然后在教材中選擇那些幼兒能夠接受的語言教學(xué)素材，與此同進(jìn)，教師也要不斷挖掘語言教材中的各種教學(xué)價(jià)值，根據(jù)語言教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及教學(xué)要求來為幼兒們創(chuàng)造相應(yīng)的語言教學(xué)情境。幼兒語言教學(xué)過程中相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)也是非常重要的，適宜的語言情境能夠有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，也能更好地提高幼兒語言能力。

五、爭取家園形成合作

在幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)下，的確可以使幼兒的語言表達(dá)能力得到一個(gè)較好的效果，但家長的作用也還不容小覷的。中國現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，許多家長都是講孩子安置到幼兒園中，自己卻不去管孩子。許多研究學(xué)者認(rèn)為，如若想讓幼兒的語言表達(dá)能力得到一個(gè)很好的提高，達(dá)到一個(gè)較高的水平，只讓教師去教，讓學(xué)校去管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為家長，也要時(shí)刻注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，只要讓孩子感受到家長在身邊的溫暖，就可以達(dá)到一個(gè)非常好的效果。所以說，在教育孩子，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力方面，家長和教師一定要全力配合，做到家園共教，共同為孩子的成長增加助力。同時(shí)家長和教師也要注意教育的方式方法，在幼兒期這個(gè)敏感的階段，一定要避免對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力及各方面的成長造成不好的影響。

六、結(jié)語

總之，幼兒的語言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況，利用課上和課外一切有效的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓他們從想說，變得會(huì)說，能夠自如地表達(dá)自己的意愿，為他們的將來打下一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)。

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