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        教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

        2019-10-21 00:36:23石冬梅
        速讀·上旬 2019年2期
        關(guān)鍵詞:教育游戲小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

        石冬梅

        摘 要:伴隨著新課程改革進(jìn)程的加快,小學(xué)教育教學(xué)的狀態(tài)也發(fā)生改變,教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了更多的運(yùn)用,數(shù)學(xué)這門課在小學(xué)整體教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置,因此為了給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還需要做好這個階段的教學(xué)工作。教師使用游戲的方法不僅僅適合小學(xué)生的天性,而且在教學(xué)中也可以起到非常重要的作用,因此本文對教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做出分析研究,希望可以給相關(guān)教師帶去一定的建議和啟示。

        關(guān)鍵詞:教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;分析;研究

        小學(xué)階段的學(xué)生感性認(rèn)識高于理性認(rèn)識,因此教師教學(xué)要從學(xué)生感興趣的事物開始,使用多種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為透徹,教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用符合新課改的要求,也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文將對游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中是如何運(yùn)用的做出分析,爭取起到更好的效果。

        一、游戲化教學(xué)的概述

        小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)主要是一種寓教于樂的教學(xué)方式,對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破,更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在教學(xué)中教師還需要不斷地的探索和創(chuàng)新游戲的方式,讓游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個部分,也讓知識在游戲中得到實(shí)踐。使用游戲的方式打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門,是內(nèi)在動力的激發(fā)和運(yùn)用,可以極大的增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。教師在這里還需要充分的考慮學(xué)生的個性和特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)生的興趣需要,通過游戲的引入方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探索的欲望,通過適合的教學(xué)工具將游戲引入課堂之中,學(xué)生的參與主體也更為廣泛。制定相應(yīng)的課程評價體系對學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)做出評價,游戲?qū)儆谛碌慕虒W(xué)方式,在實(shí)踐中也獲得了較好的效果,確定了學(xué)生的主體地位,符合新課程理念的基本需要,因此教師教學(xué)還需要做好全方位的分析,改變以往的教學(xué)狀態(tài)。

        二、游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

        (一)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲目標(biāo)的設(shè)置

        盡管游戲可以在課堂教學(xué)中起到一定的作用,并且活躍課堂氛圍但是使用也需要有一定原則,教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲,確定游戲的目標(biāo)之后才可以讓游戲教學(xué)起到更大的作用。教師設(shè)置游戲目標(biāo)主要是為了提升某一部分知識呈現(xiàn)的方式,準(zhǔn)確的捕捉到游戲的內(nèi)容,并不是單純的為了娛樂。在這里教師要充分的意識游戲僅僅是輔助手段,因此何時使用游戲,怎樣運(yùn)用游戲等等是教師重點(diǎn)思考的。建立起游戲目標(biāo)才可以保障游戲使用的有效性還有成功性。首先,游戲要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生興趣才可以更好的改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式也改變知識的呈現(xiàn)方式。其次,游戲的設(shè)置有一定的時間限制,不是一節(jié)課都要在游戲中度過。最后,游戲之后教師要參考學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)效果,做好信息反饋工作,只有這樣才可以改變原有數(shù)學(xué)教學(xué)原有呈現(xiàn)方式,給學(xué)生帶去更多的樂趣,在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。

        (二)運(yùn)用游戲的方式做好互動

        游戲本身屬于一種團(tuán)體性的活動,與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起可以讓師生共同參與,教師要注意在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行合理有效的互動,只有互動才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上揚(yáng)高漲,也才能夠讓學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)認(rèn)知被突破,在此基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加精彩,游戲教學(xué)方式的作用才更為明顯。如何做好游戲互動主要從以下兩個方面進(jìn)行分析:首先,通過小游戲的方式,教師學(xué)生共同參與其中,兩者做好充分的溝通和交流,并且在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生有更多的了解,可以做好后續(xù)有針對性的教學(xué)。其次,游戲以學(xué)生為主體,學(xué)生可以進(jìn)行思考和實(shí)踐,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的掌握。

        例如,在學(xué)習(xí)“年月日”的問題時,教師就可以和學(xué)生做好此方面的游戲,以“生日聚會”為主題,進(jìn)行生日的創(chuàng)辦,讓學(xué)生說出自己的生日日期,了解別人的生日,并且提出自己的問題。另外,以三人位小組,每一個小組學(xué)生標(biāo)志成年月日的標(biāo)簽,教師隨后說出一個具體日期,學(xué)生按照順序找到自己的小伙伴,在這種互動游戲和練習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加透徹,也才會更加有效,并且學(xué)習(xí)的知識呈現(xiàn)方式才有所不同。

        (三)強(qiáng)化游戲教學(xué)反思,提升課堂游戲效果

        在游戲教學(xué)過程中,教師還可以更好的對游戲教學(xué)進(jìn)行反思,不斷的提升課堂教學(xué)的中的游戲效果。比如:在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的過程中,教師可以運(yùn)用撲克來設(shè)計(jì)類似“24點(diǎn)游戲”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的樂趣,從而課堂游戲提升教學(xué)效果,游戲結(jié)束之后,教師和學(xué)生進(jìn)入到評價之中,學(xué)生對自己玩游戲的心情和知識的掌握情況進(jìn)行評價,教師了解游戲的設(shè)置有哪些優(yōu)勢和不足,進(jìn)而才可以更好的設(shè)置后續(xù)的游戲。給學(xué)生一種主人翁的感受,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳突出,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。結(jié)合著當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況,教師還需要使用自評或者互評的方式進(jìn)行教學(xué)游戲互動,及時發(fā)現(xiàn)有哪些問題,要怎樣解決促進(jìn)游戲的更好運(yùn)用。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,本文對教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出來分析和研究,小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用可以在很大程度上提升教學(xué)的有效性。小學(xué)生的思維比較直觀,感性意識強(qiáng)烈因此在教學(xué)過程中必須要針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)方案,做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作,由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。游戲的使用要秉承一定的原則,不能盲目運(yùn)用僅僅為了迎合新課改的形式,實(shí)際效果才是運(yùn)用的根本目標(biāo),因此教師在運(yùn)用中做好分析評價也十分必要。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙鴻英.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬版),2018,(8):46.

        [2]陳二亮.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2017,(35):234.

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