李蓉

【摘要】 ?微課資源短小精悍、主題突出，濃縮的資源應(yīng)用直觀的視頻呈現(xiàn)出來(lái)。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)由其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜、語(yǔ)用規(guī)則變換較多，被不少學(xué)生視為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。應(yīng)用微課資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中并發(fā)揮其價(jià)值和功效，能夠幫助學(xué)生有效攻克語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文就微課資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了論述，提出了微課資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法和措施。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 微課 語(yǔ)法教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-184-01

一、呈現(xiàn)教學(xué)資源，初步感知規(guī)律

在語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)不是生硬地呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生在大量語(yǔ)段和語(yǔ)句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得的，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生建立了對(duì)語(yǔ)句的一定的感知基礎(chǔ)上而開(kāi)展的。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞語(yǔ)法教學(xué)主題，挖掘教學(xué)資源并呈現(xiàn)大量的語(yǔ)段，借微課形式在資源呈現(xiàn)的便捷性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在大量語(yǔ)段的認(rèn)識(shí)中，有效提煉出其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。例如，在過(guò)去完成時(shí)這一語(yǔ)法內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)去完成時(shí)這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其用法，教師在微課中便可以通過(guò)呈現(xiàn)如下語(yǔ)句的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師呈現(xiàn)如下語(yǔ)段：①He said that he had seen you before. ②By six oclock they had worded for eight hours. ③When I came to GZ，he had been there for a long time. ④By the middle of last month， we had lived in Beijing for five years.如上語(yǔ)段呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文，分析如上語(yǔ)段中的句子的含義，并分析出相應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。由微課資源中呈現(xiàn)的大量語(yǔ)段資源，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行翻譯、揣摩語(yǔ)句中事情發(fā)生的時(shí)間，也就為學(xué)生在過(guò)去完成時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更是由學(xué)生在提煉的過(guò)程中逐步總結(jié)出來(lái)的，這種生成性的認(rèn)知才更符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才更容易被學(xué)生深入理解內(nèi)化。

二、呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法要點(diǎn)

在如上大量規(guī)律的探索的基礎(chǔ)上，教師暫停微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在大量語(yǔ)句的探索中總結(jié)歸納，在學(xué)生歸納總結(jié)完畢，教師繼續(xù)播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生核對(duì)并檢驗(yàn)自己對(duì)本部分語(yǔ)法知識(shí)的理解程度。關(guān)于過(guò)去完成時(shí)這一語(yǔ)法，是由助動(dòng)詞had+動(dòng)詞的過(guò)去分詞構(gòu)成，表示過(guò)去某一時(shí)間或某一動(dòng)作之前完成的動(dòng)作或狀態(tài);也可以表示過(guò)去某一時(shí)刻之前發(fā)生的動(dòng)作或呈現(xiàn)的狀態(tài)，這一動(dòng)作一直持續(xù)下去。如上語(yǔ)法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生核對(duì)后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)理解也就變得更加深刻。此后，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生明確語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容向?qū)W生總結(jié)提煉該部分語(yǔ)法知識(shí)中表示過(guò)去時(shí)態(tài)的一些詞匯或短語(yǔ)，如by then， by the end of ... ， by 9 o' clock， by the time ... ， up till then， up until last night， already， just， ever， yet 等連用，構(gòu)成時(shí)間狀語(yǔ)，表示過(guò)去的過(guò)去。如上微課資源的呈現(xiàn)，是在學(xué)生經(jīng)過(guò)了大量思考的基礎(chǔ)上，直觀呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)框架，這種方式的教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，濃縮的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)涵和其中包含的一些時(shí)間狀語(yǔ)都完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，克服了學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，提升了語(yǔ)法課的教學(xué)容量。

三、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其語(yǔ)用規(guī)則規(guī)律的探索。在對(duì)本節(jié)課的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要結(jié)合語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。對(duì)此，教師可以在微課教學(xué)中語(yǔ)法講解完畢向?qū)W生呈現(xiàn)教師精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在如上語(yǔ)法結(jié)構(gòu)直觀呈現(xiàn)后，教師設(shè)計(jì)并向?qū)W生呈現(xiàn)習(xí)題：1.By yesterday evening， he ________（write） that letter. 2.He said that he________ （see） you before.When I came in， he ________ （finish） his homework. 3.He told me that his team _______already ________（win）. 4.She said that she ________（not go to ） the Great Wall Yet. 在如上練習(xí)設(shè)置中，教師給學(xué)生提供相應(yīng)的動(dòng)詞，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)句的含義和其中表示過(guò)去的過(guò)去的時(shí)間的一些時(shí)間狀語(yǔ)，從而準(zhǔn)確填空，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

在微課資源支持下的初中英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法模塊不再是最費(fèi)時(shí)間且學(xué)生最為厭煩的模塊，應(yīng)用微課資源短小精悍且資源豐厚的特點(diǎn)，以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)呈現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)資源、直觀呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)和精心設(shè)計(jì)語(yǔ)法習(xí)題等措施，讓學(xué)生通過(guò)感知、分析、提煉、概括、應(yīng)用等過(guò)程，有效提升對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，讓微課教學(xué)有效輔助學(xué)生提高語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]趙瑞芳. 基于微課的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)證研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]黃毅.運(yùn)用微課資源提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（07）：146-147.

[3]李娜.微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用和應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（37）：135-136.