李凱 溫亞

摘要：隨著全球化經(jīng)濟的到來，終身就職于穩(wěn)定組織的可能性越來越小，如何規(guī)劃和管理職業(yè)生涯成為大眾面臨的問題，然而生涯指導(dǎo)和咨詢專業(yè)的人才數(shù)量極其有限。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，本文試圖通過介紹歐洲生涯指導(dǎo)和咨詢創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)（簡稱NICE），探討其對我國高校生涯指導(dǎo)和咨詢專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示。

關(guān)鍵詞：NICE;生涯教育和指導(dǎo);人才培養(yǎng)

一、歐洲生涯指導(dǎo)和咨詢創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)

自2009年歐盟委員會初步資助NICE以來，NICE一直致力于維持和加強生涯研究和教育方面的合作努力，開發(fā)生涯指導(dǎo)和咨詢學(xué)術(shù)訓(xùn)練的共同標準，促進歐洲高等教育體系中生涯指導(dǎo)和咨詢專業(yè)學(xué)位建設(shè)。目前NICE已經(jīng)發(fā)布了關(guān)于高校生涯指導(dǎo)和咨詢（Career Guidance and Counselling，簡稱CGC）專業(yè)人員學(xué)術(shù)培訓(xùn)手冊，該手冊介紹了NICE的框架：NICE核心勝任力（The NICE Core Competences，簡稱NCC）

及基于NCC的NICE課程框架（NICE Curriculum Framework）。

二、歐洲生涯指導(dǎo)和咨詢創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程框架

（一）能力模塊具體介紹

1.生涯教育模塊（C1模塊）

生涯教育能力是指能夠教導(dǎo)人們?nèi)绾瘟私馑麄兊膬?yōu)勢（興趣、價值觀、能力、勝任力及才能等），如何使用系統(tǒng)和技術(shù)收集與工作有關(guān)的生涯和教育培訓(xùn)信息，計劃、管理、實施并審查他們的職業(yè)生涯;制定培訓(xùn)項目課程，促進不同類型群體和社區(qū)的學(xué)習(xí)，從而提高他們終身學(xué)習(xí)的能力。

2.生涯信息&評估模塊（C2模塊）

生涯信息與評估能力是指能夠考慮來訪者的需求，解釋生涯和教育系統(tǒng)的世界及勞動力市場的發(fā)展趨勢，降低信息的復(fù)雜度，采用不同的評估技術(shù)識別來訪者的優(yōu)勢、劣勢、機會和風(fēng)險，支持來訪者自主評估他們的教育和生涯機會。

3.生涯咨詢模塊（C3模塊）

生涯咨詢是指采用反思等方法（如焦點解決、敘事）支持來訪者處理生活、工作和身份相關(guān)的復(fù)雜問題，探討來訪者的長期發(fā)展目標，掌握生涯過渡和處理不確定性，激勵來訪者識別和激活資源，使其盡可能自主地完成他們的生涯規(guī)劃。

4.項目&服務(wù)管理模塊（C4模塊）

項目&服務(wù)管理能力是指推廣生涯指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，并與來訪者（個人或組織）建立合同，提供并管理最能滿足來訪者需求的服務(wù)，與同事一起與其他利益相關(guān)方合作，評估生涯指導(dǎo)和服務(wù)質(zhì)量。

5.社會系統(tǒng)干預(yù)&發(fā)展（C5模塊）

社會系統(tǒng)干預(yù)&發(fā)展是指接近和干預(yù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)或社區(qū)并建立新網(wǎng)絡(luò)或社區(qū)，與不同的專業(yè)人士，通過工作小組等形式促進與來訪者的商談，調(diào)整來訪者與他們環(huán)境之間的沖突。

（二）專業(yè)模塊（P1模塊）

CGC專業(yè)模塊主要涉及專業(yè)人士在實踐中采用專業(yè)價值觀和道德標準，持續(xù)學(xué)習(xí)和批判性思維的能力。

（三）知識模塊

1.個人模塊（K1模塊）

該模塊提供與CGC專業(yè)人員在處理個人生涯問題相關(guān)的基本知識。這里列出的知識對于生涯教育、生涯信息&評估和生涯咨詢特別重要，但也對CGC專業(yè)人士的所有其他核心能力都有價值。

2.團體、組織和溝通（K2模塊）

該模塊與CGC專業(yè)人員在處理團體、組織和溝通方面相關(guān)的基本知識。這里列出的知識對于CGC的項目&服務(wù)管理能力和社會系統(tǒng)干預(yù)&發(fā)展能力特別重要。

3.社會、政策和市場（K3模塊）

該模塊提供與CGC專業(yè)人員有關(guān)處理大型社會相關(guān)現(xiàn)象的基本知識，包括政策制定、教育制度及經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識。

三、對我國生涯教育和指導(dǎo)的啟示

（一）基于人才培養(yǎng)目標建構(gòu)課程體系

高校培養(yǎng)CGC專業(yè)人才，需要關(guān)注CGC專業(yè)人員的核心勝任力的培養(yǎng)，如建立基于生涯教育、生涯信息&評估、生涯咨詢、項目&服務(wù)管理及社會系統(tǒng)干預(yù)&發(fā)展的五位一體的人才培養(yǎng)目標，有針對性地設(shè)置各類相關(guān)課程。建立恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標，牢牢圍繞培養(yǎng)目標才能夠在制定恰當(dāng)?shù)恼n程體系，促進CGC專業(yè)人員的全面發(fā)展和素質(zhì)的提升。

（二）圍繞社會大眾需求設(shè)計課程框架

在了解社會需求的情況下（如國家宏觀政策、就業(yè)市場情況），結(jié)合人才培養(yǎng)目標和定位，細化到專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課方面的課程設(shè)計。充分借鑒國外CGC專業(yè)人才培養(yǎng)和教育體系并將其本土化應(yīng)用，有針對性地制定公益或者商業(yè)計劃書，協(xié)同社區(qū)工作者、心理咨詢師等進行干預(yù)，以此構(gòu)建本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程等。

（三）關(guān)注實踐教學(xué)理念完善課程模式

在培養(yǎng)CGC專業(yè)人才時需要將實踐教學(xué)放在課程體系設(shè)置中突出的地位。通過在培養(yǎng)方案中加大實踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分，如強化CGC實踐教學(xué)環(huán)節(jié);完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計建設(shè)，增加各類教學(xué)平臺，如CGC實踐工作小組，模擬現(xiàn)實咨詢情境等，豐富實踐教學(xué)體系;加大校企合作的力度，增加CGC專業(yè)學(xué)生的企業(yè)或社區(qū)實習(xí)的機會，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式等來實現(xiàn)對實踐教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]Laura N.，Sara S.，and Salvatore S.A Life-Design-Based Online Career Intervention for Early Adolescents：Description and Initial Analysis.The Career Development Quarterly，2016，64（3）：4～10.

[2]Network Projects.[EB/OL].http：//www.nice-network.eu/projects/.2012-09-20.