湯春艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有重要作用的學(xué)科。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師為了讓學(xué)生能輕易理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)煞費(fèi)苦心。而思維導(dǎo)圖，是一種區(qū)別于死記硬背的科學(xué)的記憶方法，除此之外，它的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維導(dǎo)圖;重要作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育界對(duì)教師和學(xué)生的要求越來(lái)越高。教師的角色不斷發(fā)生變化，由知識(shí)傳授者變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者;而學(xué)生也一改傳統(tǒng)課堂上呆坐專(zhuān)聽(tīng)的木頭形象，成為課堂上活躍的、被要求全面發(fā)展的主角。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂上，為了讓學(xué)生更容易理解掌握數(shù)學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師們應(yīng)用了思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，由托尼.博贊所創(chuàng)建，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。

由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖對(duì)人類(lèi)發(fā)展是多么重要。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這對(duì)教師，尤其是學(xué)生，有著相當(dāng)重要的作用。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)教師的作用

1.完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在每一節(jié)課之前，每一位教師都需要對(duì)該課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。面對(duì)多環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，零亂、抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師要準(zhǔn)確把握該課的目標(biāo)、內(nèi)容及方法，并以形式多樣的教學(xué)方法有效地進(jìn)行教學(xué)。這難免導(dǎo)致教師環(huán)節(jié)、思維錯(cuò)亂。而清晰明了的思維導(dǎo)圖就能利用它本身的層次性、聯(lián)想性和開(kāi)放性的特點(diǎn)幫助教師有效完成教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教師更加深入了解教材并激發(fā)教師的思維，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性。除此之外，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖將頭腦中的教學(xué)設(shè)計(jì)以圖的形式完整呈現(xiàn)出來(lái)，不僅方便明確并改善不足之處，還相當(dāng)于課前的一次教學(xué)演示，有利于課堂知識(shí)教學(xué)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題解決中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)尤為抽象，學(xué)生也不能輕易理解、掌握。若教師一味采取口頭闡述的形式進(jìn)行教學(xué)，思維較好的學(xué)生尚能理解其中原由，而思維不好的學(xué)生可能越聽(tīng)越糊涂，甚至不知所云。但是，采取思維導(dǎo)圖，也就是“數(shù)形結(jié)合”的方法，將題干中已知信息轉(zhuǎn)化為圖形，教師再加以解說(shuō)，學(xué)生就迎刃而解了。小學(xué)數(shù)學(xué)中還有很多知識(shí)點(diǎn)，多種類(lèi)型課堂，比如圖形的知識(shí)點(diǎn)，概念課、復(fù)習(xí)課，都可以借助圖形的直觀(guān)性提升課堂教學(xué)的效果。

3.促進(jìn)教學(xué)反思

課堂教學(xué)上，巧妙地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅有效提高課堂教學(xué)效果，而且教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及知識(shí)點(diǎn)薄弱之處，從而采取有效措施幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加以理解、掌握。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在一定程度上幫助教師自主地進(jìn)行教學(xué)反思，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而提高教學(xué)效果。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的作用

1.建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，全方面發(fā)展

在繁而雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)里，僅憑教師口頭教學(xué)，學(xué)生毫無(wú)行動(dòng)，那么學(xué)生的小學(xué)時(shí)光可謂是虛度光陰。在素質(zhì)教育的號(hào)召下，新課改明確著重要求學(xué)生盡可能的全方面發(fā)展。而思維導(dǎo)圖是一個(gè)極佳的方法。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)自身合作學(xué)習(xí)能力、知識(shí)整理歸納總結(jié)能力以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力等。同時(shí)，無(wú)論是教師課堂教學(xué)制作思維導(dǎo)圖，還是學(xué)生獨(dú)立或合作完成思維導(dǎo)圖，學(xué)生都能通過(guò)思維導(dǎo)圖將許多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)不足之處進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)里的概念教學(xué)，還是問(wèn)題解決、收集整理錯(cuò)題和單元復(fù)習(xí)整理等，應(yīng)用思維導(dǎo)圖在很大程度上能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生潛移默化地在頭腦中建立起相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

思維導(dǎo)圖，是圖像思維的表現(xiàn)，是形象思維的成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師首先通過(guò)繪圖、識(shí)圖、用圖、交流圖等一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生建立“數(shù)形結(jié)合”的思想并培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。久而久之，隨著對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的熟練，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決有一定的數(shù)學(xué)思維，并在解決問(wèn)題中獲得成就感，以此激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍

小學(xué)生本身思維比較活躍，且好動(dòng)。若采取教師講學(xué)生聽(tīng)的方式教學(xué)，在一定程度上抑制了學(xué)生的天性，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。在這種情況下，教師可利用思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣從而活躍課堂。比如，整理復(fù)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)，教師可采取分組合作制作思維導(dǎo)圖總結(jié)三角形的知識(shí)，然后請(qǐng)各小組代表發(fā)言，各組成員課可補(bǔ)充。又快又完整的小組要給予表?yè)P(yáng)，不好的小組也要給予鼓勵(lì)，再接再厲。這樣就將一節(jié)枯燥的復(fù)習(xí)課變?yōu)榛钴S有趣，每位學(xué)生都積極參與，從而營(yíng)造了一種積極學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

通過(guò)以上分析，可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)教師和學(xué)生發(fā)展都有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖既是教師改變學(xué)生認(rèn)知方式“教”的有效策略，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“學(xué)”的策略。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，抓緊小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖，從而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]思維導(dǎo)圖，https：//baike.so.com/doc/3029955-3194683.html，360百科.

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[3]李俊杰，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J]，神州教育.

[4]趙琴，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].