彭琳

摘? 要：當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)的重要性不言而喻，很多教師都非常重視提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。但是有的學(xué)生對于英語存在抵觸心理，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，影響了學(xué)生的進步。因此，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索幫助小學(xué)英語學(xué)習(xí)困難生的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);學(xué)習(xí)困難生;轉(zhuǎn)化方法

小學(xué)生之所以存在著英語學(xué)習(xí)問題，有的是因為缺乏英語環(huán)境，有的是因為找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有的是因為缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)深入對學(xué)生進行了解，掌握學(xué)習(xí)困難生的問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠喜歡上英語，并主動學(xué)習(xí)英語。

一、深入了解內(nèi)心，找到問題原因

不同的學(xué)生有不同的家庭背景、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和智力水平，他們對于英語學(xué)科的認(rèn)識不同，在學(xué)習(xí)上也有著不同的表現(xiàn)，統(tǒng)一化的教學(xué)方法，并不能讓教師找到學(xué)習(xí)困難生的問題。教師應(yīng)深入對學(xué)生進行了解，找到每名學(xué)困生的困惑，幫助他們進行解決，為進一步實施教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于課堂教學(xué)中的內(nèi)容提不起興趣，經(jīng)常出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象。我對學(xué)生進行觀察，并且在課余時間與學(xué)生進行溝通。經(jīng)過我的了解，有的學(xué)生之所以在英語課堂上表現(xiàn)得不好，是因為他平常缺少英語環(huán)境，對英語接觸比較少，因此難以及時進行思維上的轉(zhuǎn)換，久而久之，就跟不上教師的節(jié)奏了。還有的學(xué)生是因為在課堂上沒有受到教師的關(guān)注，認(rèn)為教師只注意那些英語好的學(xué)生，因此不愿意使用英語進行表達。我對學(xué)生的反饋情況進行反思，將重點放在營造英語氛圍上，并對每個學(xué)生都投以足夠的關(guān)注，確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z重拾信心。

二、重視課外交流，協(xié)助解決問題

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般都是在教師的帶領(lǐng)下解決問題的，存在被動心理，并且與教師存在著較大的隔閡，難以將自己心中的困惑進行詢問，耽誤了問題解決的時機，從而帶來了更大的隔閡。因此，教師可以利用課余時間組織英語活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下對英語進行接觸，并與教師進行交流，從而能夠有效解決問題。

例如，我組織了一次英語交流活動，帶領(lǐng)學(xué)生來到公園中，讓學(xué)生在實際的情境中來對英語進行感受。我讓學(xué)生用英語來對周圍的景物進行描述。有的學(xué)生說：“There are nine balloons.”有的學(xué)生說：“There are many flags here.”在大家都興致勃勃地進行英語表達的時候，有的學(xué)生默不作聲。當(dāng)我向他們詢問的時候，他們說，覺得自己的英語口語太差了，無法說出整個句子，因此不愿意參與到游戲中。我讓學(xué)生不用擔(dān)心，如果擔(dān)心說不出整個句子，可以先簡單進行表達，只要能夠speak out就可以。我向?qū)W生詢問：“How do you feel？”學(xué)生只會說：“Happy.”我鼓勵學(xué)生，這樣非常好，如果再加上主語表達“I'm happy”會更好，而且如果想讓句子更加完整，就可以加上地點：“I'm happy in the park.”學(xué)生對于口語表達有了一定的掌握，并且也不擔(dān)心在同學(xué)面前進行表達了，英語學(xué)習(xí)的自信心得到提升，并且能夠在日后的學(xué)習(xí)中更加努力，從而提高自己的英語水平。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志

從漢語環(huán)境向英語環(huán)境進行轉(zhuǎn)換，并不是一件容易的事情，需要學(xué)生付出一定的努力。小學(xué)生的意志力比較薄弱，尚未具備良好的意志品質(zhì)，因此在遇到困難的時候，往往會產(chǎn)生退縮，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)習(xí)困難生都是由于缺乏學(xué)習(xí)意志而失去學(xué)習(xí)動力的。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生有勇氣面對生活中的困難。

例如，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)習(xí)困難生都覺得背單詞比較難，不愿意背單詞，存在著抵觸心理。但是背單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有掌握了足夠的詞匯量，才會讓學(xué)困生提高英語學(xué)習(xí)水平。因此，我讓學(xué)困生在每天早上背誦5個單詞，我會對他們進行檢查，確保他們已經(jīng)牢牢掌握。在每周，我會讓學(xué)困生對本周學(xué)習(xí)的單詞進行考核，并囑咐他們要溫故知新，對背誦過的單詞也要進行回顧，達到熟練記憶的程度。為了幫助學(xué)困生記住單詞，我還教授了學(xué)生幾個背單詞的常用方法，可以采用重復(fù)法、造句法、對比法等方式來學(xué)習(xí)單詞，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的牢固掌握。在這個過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，并且在每天學(xué)習(xí)的過程中，都會對自己的意志品質(zhì)進行鍛煉，使自己能夠擁有更強的意志力。這不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了積極作用，也有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

總之，小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個不容忽視的問題。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，但很多對于老師和學(xué)生的評價還都是以成績來衡量。對于學(xué)困生我們也不能一味的回避，而要采取積極的對策來設(shè)法改變。因此，英語教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使每個學(xué)生都能夠積極投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻

[1]? 曾曉鳳.運用圖片形象記憶法提高小學(xué)英語學(xué)困生的單詞記憶[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（04）：95-96.

[2]? 陳艷.朽木也可雕良器，妙手良方化神奇——淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中國校外教育，2017（31）：42+44.