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        淺析如何提高中職學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣

        2019-10-21 13:54:18魏雅潔
        黃河之聲 2019年20期
        關(guān)鍵詞:聲樂學(xué)習(xí)音樂課程興趣培養(yǎng)

        魏雅潔

        摘 要:音樂是有靈魂的,它可以帶給人們喜悅、憤怒、悲哀和快樂,在不同的情緒影響下,人們在聽音樂或者是演奏音樂的時候,都是不同的感受的。而學(xué)習(xí)音樂的過程也是充滿著酸甜苦辣,學(xué)好一門學(xué)科就像學(xué)習(xí)一門技術(shù)一樣,都是一個艱難的長期的磨練過程。這個過程枯燥無味,長期性就會打擊到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)勁頭,所以,不管是技術(shù)人員在學(xué)習(xí)一門技術(shù)或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時,都需要充滿對它的憧憬和向往,只有這樣,才會有學(xué)習(xí)的勁頭和氛圍,學(xué)習(xí)才會看到進(jìn)步。那學(xué)習(xí)音樂,應(yīng)該從哪些方面激發(fā)興趣呢?本文將通過詳細(xì)的闡述,向讀者介紹如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:中職教育;聲樂學(xué)習(xí);音樂課程;教學(xué)方式;興趣培養(yǎng)

        一、充分發(fā)揮好示范的影響作用

        在音樂教學(xué)中,示范者一般為教師和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生代表,所以,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法上,可以通過示范的影響作用,來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感觸。

        首先,我們來介紹一下教師的示范作用。其實,教師對學(xué)生的影響是很直接的,他在長期的陪伴學(xué)生的過程中,給學(xué)生一種“潛移默化”的影響,這種影響是來自最深層次的,是一種內(nèi)化的影響,它改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格以及學(xué)生的氣質(zhì)等方面,所以,教師的一言一行對學(xué)生來說都是一種模范作用,是很重要的。在音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)該從心靈上凈化學(xué)生,讓學(xué)生在一次又一次的音樂熏陶中,感受到音樂帶來的驚喜和喜悅,然后慢慢的體會音樂的魅力,愛上音樂。在這個過程中,教師無疑是關(guān)鍵的引導(dǎo)者和助攻人。作為學(xué)生,自然很欣賞教師的風(fēng)采,很希望教師能帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的世界,所以教師的示范作用會讓學(xué)生更加欽佩教師,從而更愛音樂。

        其次,就是優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣是不同的,能力強(qiáng)的學(xué)生可以利用比別人更少的時間完成相同的任務(wù),這樣的學(xué)生在教師和其他學(xué)生的眼里是優(yōu)秀的,教師有時候也希望其他學(xué)生能和他們一樣優(yōu)秀,就會建議他們之間相互交流,然后在學(xué)習(xí)上起到一個榜樣作用,促進(jìn)能力稍微偏差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實,這些榜樣學(xué)生與教師的水平相比較起來,是不能匹敵的,但是因為,學(xué)生之間的默契總有一種微妙的情調(diào),比教師的關(guān)系在有些時候可能更加親密、自然,所以,這種生生之間的交談和學(xué)習(xí)也是相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好方法。

        二、教學(xué)環(huán)境的影響作用

        教學(xué)環(huán)境,是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所環(huán)境,該環(huán)境的選擇和創(chuàng)建都是需要符合教學(xué)的要求的。一個適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,會給學(xué)生帶來輕松和愉悅感,反之,則會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡,缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情。所以,學(xué)校和教師應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體做法如下:

        第一,采用“鼓勵教育”。學(xué)生是發(fā)展中的個體,他在學(xué)習(xí)的過程中肯定希望家長、教師對他的表揚(yáng)和贊賞,而不是一味的批評,這樣不僅會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會對學(xué)生的自尊心造成傷害,所以,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該多采用“鼓勵教育”,逐漸的在和學(xué)生的交流中發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)和個性特點,激發(fā)學(xué)生音樂的樂趣。例如,教師在教授學(xué)生演唱時需要融入情感元素,而有些學(xué)生在演唱的時候,感情總是不到位,但是他的字詞語句卻咬字清晰,教師這時候就應(yīng)該采用“鼓勵教育”,而不是一通責(zé)罵,語氣語態(tài)放平和,鼓勵學(xué)生,“你雖然感情投入不到位,但是你的咬字卻非常的清晰,比很多同學(xué)都要好,所以,老師相信你,再努力一點,你的情感投入也會像你的咬字發(fā)音一樣優(yōu)秀的,加油!”如果教師這樣說的話,學(xué)生將會在心里認(rèn)可這位教師,并且在今后的學(xué)習(xí)中做出努力和改變的。

        第二,唱、行結(jié)合的教學(xué)模式。對音樂有所了解的人都知道,演唱時要氣沉丹田,所以,很多教師都會在聲音部分對學(xué)生的要求很高,從而忽略了在肢體動作上進(jìn)行教學(xué),這對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的靈感會有所限制,會導(dǎo)致音樂失去了它的靈魂。所以,在學(xué)生演唱時,應(yīng)該放松身體,通過語調(diào)的長短、歌聲的情境對肢體動作進(jìn)行收放自如的展示,學(xué)會通過肢體的演示完成聲樂的感悟和學(xué)習(xí),這樣唱、行結(jié)合的音樂才算是真正的融入了演唱者的感情,才是靈魂的作品。

        三、教材內(nèi)容的選擇要適合學(xué)生發(fā)展的階段性特征

        學(xué)生的學(xué)習(xí)是分階段性的,不同的階段會有不同的學(xué)習(xí)高度,所以,在教材的選擇時,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行區(qū)分和利用。

        第一,教材內(nèi)容要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平階段。不管是什么學(xué)習(xí),都應(yīng)該給予學(xué)生一個適當(dāng)高度的挑戰(zhàn),太高了,學(xué)生夠不到,長期以來就會打擊到他們的自信心和自尊心,會逐漸的對學(xué)習(xí)失去興趣和激情,太低了,學(xué)生不費力就可以得到,這樣的學(xué)習(xí)難度會讓學(xué)生很容易產(chǎn)生滿足感和自負(fù)感。所以,選取那個最適合的點是很重要的,教材內(nèi)容的選擇就是要抓住那個點。

        第二,根據(jù)學(xué)生的喜好選擇一些受歡迎的曲目進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,很多流行歌的普及,讓很多學(xué)生對于一些古老的歌曲并不是很感興趣,如果教師一味地帶給學(xué)生脫離流行元素的音樂,他們會感到厭倦,從而失去學(xué)習(xí)的樂趣。因此,教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今音樂的潮流,把一些流行元素帶入課堂,吸引學(xué)生們的眼球和聽覺,讓學(xué)生學(xué)會和教師、音樂做朋友,培養(yǎng)對音樂的興趣,促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)。

        四、結(jié)語

        音樂教學(xué),目前在我國的發(fā)展趨勢,并不是很前沿,所以,國家、社會、學(xué)校、教師等,都應(yīng)該把音樂的發(fā)展提到日程上去,在實踐中求真知。第一步,就是需要培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀音樂教師,然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,為學(xué)生們的未來辛勤付出,繼而為我國培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀歌唱家和演奏家。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1] 黃另竹.對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討[J].中等職業(yè)教育, 2010,27.

        [2] 錢平.依據(jù)“素質(zhì)冰山理論”談中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].機(jī)械職業(yè)教育,2010,02.

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