摘 要：文章就我國高師音樂畢業(yè)生的求職擇業(yè)與就業(yè)問題，明確提出應(yīng)努力加強(qiáng)自身心理功能建設(shè)的強(qiáng)度，特別是意志和情感的作用。撰寫意愿既是作者觀點(diǎn)的真情實(shí)露，也是對2018年12月15日教育部落實(shí)高師師德師范相關(guān)規(guī)定精神的一種響應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高師音樂;求職擇業(yè);心理;就業(yè)

歷經(jīng)四十年的改革開放，我國有別于專業(yè)音樂教育的高等師范音樂（以下簡稱高師音樂）也在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)不斷向前順利推進(jìn)。由此出現(xiàn)的規(guī)模上跨越式發(fā)展和質(zhì)量效益上的空前提高，在基本滿足國人接受高師音樂需求、拉動國民經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，也因精英式轉(zhuǎn)向大眾化與高科技發(fā)展促進(jìn)的經(jīng)濟(jì)全球化，構(gòu)成了高師音樂畢業(yè)生就業(yè)上行壓力加大、求職擇業(yè)門檻增高的新格局。因此，針對高師音樂生求職擇業(yè)與就業(yè)過程中較為突出的心理素質(zhì)建設(shè)問題的研究就顯得格外必要。

一、心理建設(shè)

在高師音樂畢業(yè)生就業(yè)必備的創(chuàng)業(yè)意識、心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識和創(chuàng)業(yè)能力五項(xiàng)基本素質(zhì)條件中，在高度關(guān)注綜合素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的前提下，良好的心理品質(zhì)、特別是意志和情感，就成為高師音樂生成長成材的基礎(chǔ)，是決定就業(yè)成功與否的關(guān)鍵。意志和情感是一對心理特征，與人先天性格氣質(zhì)密切相關(guān)。它所體現(xiàn)出的人正向能量的獨(dú)立性、敢為性、克制性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性與合作能力，幾乎是就業(yè)爭奪中的決定因素。因此，加大心理建設(shè)強(qiáng)度、構(gòu)筑堅(jiān)固的心理防火墻顯然具有特殊意義。問題還要從人的綜合素質(zhì)談起。

（一）綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的總和。其中，思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的靈魂和根本，對其它素質(zhì)起主導(dǎo)作用。它包括政治方向與覺悟、信念與理想、思想觀點(diǎn)與道德品質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)即以本學(xué)科高師音樂文化知識為基礎(chǔ)，并借助意志、情感等因素作用于個(gè)體精神內(nèi)化為主體精神的內(nèi)在品質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)即從事本專業(yè)工作的基本素養(yǎng)。身體心理素質(zhì)即健康身體與良好心理。當(dāng)下，用人單位集中關(guān)注的往往是學(xué)科文化水準(zhǔn)和人文素質(zhì)。前者系本學(xué)科文化素養(yǎng)，特別是所學(xué)知識技能熟練掌握運(yùn)用的程度。后者是具體的三觀（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）、遠(yuǎn)大理想、社會責(zé)任、道德情操、生活情趣、行為舉止、思維方式、獨(dú)到見解、社會適應(yīng)力、心理承受力及心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。由此可見，在具體的就業(yè)實(shí)踐過程中，綜合素質(zhì)、尤其是人文素質(zhì)中的身心素質(zhì)心理功能的強(qiáng)大與否占有十分重要的位置。

（二）心理基礎(chǔ)

高師音樂生的心理基礎(chǔ)是集心理意識、注意、意志、感覺、知覺、記憶、聯(lián)想、想像、思維、情緒情感等諸多心理品質(zhì)，協(xié)同反應(yīng)產(chǎn)生個(gè)體音樂商或高或低的音樂認(rèn)知、生理物理認(rèn)知、音樂心理情緒情感、意志性格，并含有三觀，在特定環(huán)境熏陶，經(jīng)有意識修養(yǎng)、逐漸內(nèi)化而成的心理結(jié)果。此種合成素質(zhì)是先天生理與心理經(jīng)后天社會實(shí)踐形成的基本穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。其中的氣質(zhì)、情緒情感、興趣、能力，在普通心理學(xué)中分別是人典型穩(wěn)定的心理特征，如脾氣秉性稱氣質(zhì);人自然需求是否得到滿足產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，特征上具有較強(qiáng)的暫時(shí)性和情境性稱情緒;與情緒的心理體驗(yàn)不同，特征上具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性稱情感;人對事物表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)且習(xí)慣化的行為方式，有內(nèi)、外向和兩者兼有之分，是個(gè)性心理表現(xiàn)最明顯、最重要的心理特征，稱人格;人為探究某種事物產(chǎn)生的意識傾向，常與情感相聯(lián)系的基礎(chǔ)品質(zhì)稱興趣。而能力的劃分多是指技能與傾向性技能。音樂學(xué)習(xí)者與非音樂學(xué)習(xí)者具體的操作、抽象與實(shí)踐能力，由于興趣與信號接收系統(tǒng)的各異，前者帶有傾向性特征，多與職業(yè)的成功度正向關(guān)系。與非音樂學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力不同，飛行員和司機(jī)的技能體現(xiàn)的是知覺和準(zhǔn)確性，而高師音樂生則是音樂感知、生理肌肉運(yùn)動過程的自動化。因此，在求職擇業(yè)過程中，要切實(shí)把握氣質(zhì)與職業(yè);性格與職業(yè)興趣;職業(yè)、能力傾向與職業(yè)等諸多因素，努力加強(qiáng)心理建設(shè)，特別是意志和情感就顯得特殊重要。

二、求職擇業(yè)的基本認(rèn)識

在認(rèn)識上，應(yīng)明確從前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制就業(yè)模式已成為歷史，雙向選擇、自主擇業(yè)是當(dāng)代就業(yè)的主要方式。對此，每位高師音樂畢業(yè)生首先應(yīng)從思想深處充分認(rèn)識到自身就業(yè)是較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象，而實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)是極為艱辛的系統(tǒng)工程。應(yīng)切實(shí)根據(jù)國際人才養(yǎng)成“學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)做事”的要求，以優(yōu)秀的思想道德和三觀、較強(qiáng)的職業(yè)道德與敬業(yè)精神、合理的知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)的思維方式、切實(shí)的自我認(rèn)知與評價(jià)、自主自強(qiáng)的就業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀和現(xiàn)代競爭意識，在深切感知國家和社會的關(guān)懷下，服從科教興國的戰(zhàn)略決策，服務(wù)于全面建成小康社會的需求。其次，要具體、深入、客觀地了解社會、了解自己、了解職業(yè)，熟悉和掌握就業(yè)發(fā)展變化基本規(guī)律、運(yùn)行機(jī)制、相關(guān)政策和基本要求，根據(jù)社會需求結(jié)合個(gè)人理想和特點(diǎn)，樹立正確的職業(yè)理想、就業(yè)觀念，科學(xué)定位發(fā)展方向，合理設(shè)定求職擇業(yè)自由度和具體職業(yè)崗位，特別是在事業(yè)成就大小的合理預(yù)期上，認(rèn)真做好加減法。再次，對于求職擇業(yè)就業(yè)的具體環(huán)節(jié)，還要妥善處理好較強(qiáng)自我觀念與客觀評價(jià)自我的矛盾;獨(dú)立性與依賴性的沖突;理想與現(xiàn)實(shí)的距離;渴望競爭又缺乏勇氣、渴望創(chuàng)業(yè)又怕吃苦的心理。除此，還要注意可能出現(xiàn)的面對多種選擇與機(jī)遇時(shí)的優(yōu)柔寡斷，遭遇挫折時(shí)怨天尤人;或多或少或強(qiáng)或弱的焦慮、恐懼;過于自負(fù)自卑或盲目沖動;欠科學(xué)思維定勢導(dǎo)致的求穩(wěn)求全以及盲目從眾、消極等待心理;偏執(zhí)狹隘、攀高妒忌和懷才不遇。應(yīng)努力以愉快的心態(tài)有效促進(jìn)順利就業(yè)，盡快適應(yīng)環(huán)境，在新崗位上快速成長。

至此，針對高師音樂畢業(yè)生求職擇業(yè)、就業(yè)的難點(diǎn)突破，還是應(yīng)立足于結(jié)構(gòu)優(yōu)化的綜合素質(zhì)與心理建設(shè)的厚度、強(qiáng)度、韌性和張力。因?yàn)橐庵竞颓楦惺侨顺砷L成材的基礎(chǔ)，在意識、注意、感覺、知覺、思維、情緒以至聯(lián)想與想象等心理品質(zhì)的共同作用下，往往會成就一個(gè)人的理想，使其鑄成大業(yè)。我國古人蘇軾早年的斷言“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。”說的就是這個(gè)道理。

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作者簡介：梁蘭?。?982-），女，遼寧沈陽人，研究生學(xué)歷，沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，講師，主要研究方向：鋼琴即興伴奏。