楊茂 傅強(qiáng)

摘要：現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)高等院校音樂(lè)欣賞教學(xué)提出了更高的要求，在此過(guò)程中，教育人員需要確保科學(xué)應(yīng)用多元文化，保障學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，本文分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法、理論結(jié)合實(shí)踐四個(gè)方面展開(kāi)論述，希望能夠推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化;高校;音樂(lè)欣賞;教學(xué)

在現(xiàn)代高等院校發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)欣賞教學(xué)具有不可或缺的重要價(jià)值，教育人員必須加強(qiáng)重視，便于更好的滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。為了進(jìn)一步明確在高等院校如何更為有效的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，特此展開(kāi)本次研究。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在具體進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)，相關(guān)人員需要確保完全基于教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通常情況下，欣賞內(nèi)容具體包括多種不同音樂(lè)文化，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，教師可以將歐洲古典音樂(lè)和民族音樂(lè)安排在同一個(gè)學(xué)期，同時(shí)，在另一個(gè)學(xué)期欣賞現(xiàn)代音樂(lè)、俄羅斯音樂(lè)、阿拉伯音樂(lè)、日韓音樂(lè)等多種不同音樂(lè)文化。就我國(guó)目前教學(xué)形式而言，學(xué)生普遍對(duì)流行音樂(lè)具有較大的興趣。在具體開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅需要準(zhǔn)備充足的欣賞曲目，同時(shí)，還需要介紹不同音樂(lè)文化，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確音樂(lè)發(fā)展歷程[1]。多元文化通常包括多種不同音樂(lè)形式。例如，在目前世界樂(lè)壇占據(jù)一定地位的爵士樂(lè)，受到很多年輕人的喜愛(ài)，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)或觀看視頻，很容易使課堂單調(diào)乏味，同時(shí)也使學(xué)生無(wú)法深入理解音樂(lè)內(nèi)涵，基于此，教師在具體進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，需要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹相關(guān)文化，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的文化，進(jìn)而使其更為深入的理解音樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

科學(xué)創(chuàng)建音樂(lè)情景能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生具有更高的審美能力，基于此，教師需要為學(xué)生音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠深入音樂(lè)情境欣賞音樂(lè)作品。在具體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)情景創(chuàng)作過(guò)程中，教師首先需要科學(xué)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，傳統(tǒng)播放音樂(lè)視頻的教學(xué)方式很難滿足高校學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)生很難融入音樂(lè)情境?；诖?，教師需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提升。例如，可以選擇利用放映設(shè)備進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)短視頻的科學(xué)制作和播放，使學(xué)生能夠“看到”音樂(lè)，進(jìn)而更為深入的感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)一步理解音樂(lè)作品，同時(shí)與學(xué)生想象有效結(jié)合，使學(xué)生能夠進(jìn)一步明確音樂(lè)情景?？傊茖W(xué)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，進(jìn)行學(xué)生想象能力的有效培養(yǎng)，能夠確保學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中逐步提升自身審美力。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，高等院校音樂(lè)欣賞課課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大程度的改變，音樂(lè)欣賞課堂中合理引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠確保教學(xué)形式和課堂內(nèi)容的豐富性，同時(shí)還可以在一定程度內(nèi)減輕教師負(fù)擔(dān)，為學(xué)生帶來(lái)更為強(qiáng)烈的感受，進(jìn)而確保在課堂活動(dòng)中更為快捷的引進(jìn)音樂(lè)文化。為了進(jìn)一步確保學(xué)生更為深入地明確不同音樂(lè)文化，教育人員需要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，但是就我國(guó)目前教育狀況而言，教學(xué)活動(dòng)通常很難滿足學(xué)生具體需求，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中具有一定被動(dòng)性，教學(xué)效果無(wú)法滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師需要科學(xué)改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主模仿或演唱，例如，教師可以截取一段旋律，組織學(xué)生進(jìn)行試唱，隨后，由教師和全體學(xué)生對(duì)其進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。教師也可以即興講解和編排，例如將具體內(nèi)容分為兩個(gè)聲部，分別由女生和男生演唱。這種教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)還可以進(jìn)一步確保學(xué)生能夠更為迅速地把握音樂(lè)特征。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要合理添加表演內(nèi)容，安排專業(yè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行表演，科學(xué)講解作品特點(diǎn)，樂(lè)器構(gòu)造和作品內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

四、理論結(jié)合實(shí)踐

音樂(lè)具有一定程度的創(chuàng)造性，因此，教師在具體教學(xué)活動(dòng)中需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系，不斷完善自身音域音區(qū)，音列音階，樂(lè)理音程等方面知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作[2]。音樂(lè)并不是肆意發(fā)泄個(gè)人情緒，而是需要感性與理性有效融合，基于此，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須確保理論結(jié)合實(shí)踐，保障學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)游戲內(nèi)容，為多元化教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。首先，教師可以組織學(xué)生自主劃分小組，隨后科學(xué)設(shè)置音樂(lè)知識(shí)題目，講解游戲規(guī)則，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)搶答，根據(jù)總得分對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)懲罰。其次，教師還可以進(jìn)一步利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行音樂(lè)競(jìng)賽題目的展示，確保學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中具有更大注意力，最后對(duì)每組得分情況進(jìn)行計(jì)算和總體評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠確保學(xué)生更為深刻的理解音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)保障課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)踐能夠確保在多元文化下更為科學(xué)的開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等院校音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，更高程度的保障課堂教學(xué)效果，使其更好地滿足現(xiàn)在教育事業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妍囡.論多元文化背景下的高校音樂(lè)教育[J].新西部，2019，468（05）：147+158.

[2]賴天舒.高校音樂(lè)欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力提高研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（17）：74-75.