唐雪

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展解開“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的序幕，在此推動(dòng)之下教育領(lǐng)域也發(fā)生著天翻地覆的變化。在不斷地推倒、建構(gòu)、重組中創(chuàng)客教育初具規(guī)模。創(chuàng)客課程基于項(xiàng)目展開，通過課程的融合來培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)客教育 信息技術(shù) STEM教育

一、研究背景

創(chuàng)新能力是一直全球各國教育的發(fā)展趨勢。以美國為例，美國教育領(lǐng)域自20世紀(jì)末不斷深化發(fā)展，美國政府積極倡導(dǎo)一種旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新的課程體系——STEM教育。如今STEM已全方位為美國K12基礎(chǔ)教育服務(wù)。因而，形成當(dāng)下的以科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Math）為主的STEAM課程。

二、創(chuàng)客教育的發(fā)展

1.從創(chuàng)客走向創(chuàng)客教育

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D打印技術(shù)、微型控制系統(tǒng)等硬件平臺(tái)日益成熟，及stem教育發(fā)展已形成科學(xué)的體系，創(chuàng)客教育時(shí)代已迅速拉開帷幕。盡管至今創(chuàng)客教育還沒有官方定義，但創(chuàng)客的理念已日趨成熟。創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，原意是指“制造者”?，F(xiàn)在，創(chuàng)客用于指代利用網(wǎng)絡(luò)、3D打印以及其他新興科技，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新的一群人。

2.信息技術(shù)的發(fā)展助力下的創(chuàng)客教育

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展為創(chuàng)客教育的萌發(fā)提供了有利的條件。1982年，第一臺(tái)3D打印機(jī)在日本研制成功。通過科學(xué)家的不懈努力，商用3D打印機(jī)問世，一代代的技術(shù)更新使其功能更加強(qiáng)大，為人們的生活提供了更多的便利。通過電腦建模軟件，技術(shù)人員可以很容易地將三維圖形通過3D打印技術(shù)打印成實(shí)物。同時(shí)，各大技術(shù)平臺(tái)不斷簡化建模難度，降低3D打印機(jī)的使用門檻，讓普通人也能享受科技發(fā)展帶來的紅利。

三、創(chuàng)客教育的本質(zhì)特征

1.在探索中前進(jìn)的美國創(chuàng)客教育

2012年奧巴馬發(fā)布的國情咨文中指出：學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，將是未來三到五年內(nèi)的趨勢。因此，在其美國總統(tǒng)任期內(nèi)大力推行創(chuàng)客教育。

高校往往是先驅(qū)理念推行最為徹底之地。目前，包括麥迪遜大學(xué)，斯坦福大學(xué)在內(nèi)等70多所世界知名大學(xué)已經(jīng)陸續(xù)在校園里開設(shè)了創(chuàng)客空間。有別于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室，它們由大學(xué)直接撥款不從屬于任何學(xué)科院系，在校師生可以直接使用而不需要提出任何手續(xù)繁復(fù)的申請。高校創(chuàng)客空間的開放包容使得教授們也很樂意在創(chuàng)客空間開設(shè)創(chuàng)意課程。這種輕松便捷的學(xué)習(xí)方式將不同年紀(jì)、不同學(xué)科的學(xué)生聚集在一起碰撞出思維的火花。

2.五位一體構(gòu)建創(chuàng)客教育體系

美國在創(chuàng)客教育方面的探索為全球教育提供了有價(jià)值的參考。縱觀國內(nèi)外的創(chuàng)客教育，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)客課題應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)特征：課題來源于實(shí)際，場景設(shè)計(jì)力求真實(shí)，課題包含多種學(xué)科知識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新思維。

（1）課題來源于生活

在課題設(shè)計(jì)上教育者應(yīng)當(dāng)把“從生活中來，到生活中去”作為首要原則，進(jìn)一步思考這個(gè)課題是否和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，能否引起學(xué)生的關(guān)注并激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。在完成項(xiàng)目的過程中養(yǎng)成學(xué)生觀察生活，樂于思考的好習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)其主動(dòng)參與設(shè)計(jì)課題，形成師生合作的良性循環(huán)。

（2）場景設(shè)計(jì)力求真實(shí)

因?yàn)閯?chuàng)課教育的核心之一就是PBL的學(xué)習(xí)方式，是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。面的集中于教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程，在這個(gè)過程框架內(nèi)，學(xué)生通過詢問和提煉問題，辯論思想，做出預(yù)測，設(shè)計(jì)計(jì)劃和尋求解決方案，或做實(shí)驗(yàn)，收集和分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，將他們的想法和發(fā)現(xiàn)傳達(dá)給他人，提出新問題，并創(chuàng)建相應(yīng)的產(chǎn)品包括各種媒體。

所以是否是合格的創(chuàng)客，起碼在課程設(shè)計(jì)中，要看是否圍繞一些問題來引導(dǎo)出學(xué)習(xí)過程。

（3）團(tuán)隊(duì)合作

具有團(tuán)隊(duì)精神是21世紀(jì)新型人才的必備技能之一。在完成創(chuàng)客課題是團(tuán)隊(duì)成員之間的默契，每個(gè)成員的創(chuàng)意和貢獻(xiàn)都至關(guān)重要。這本身也是創(chuàng)客需要學(xué)習(xí)的一部分。社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，人們可以通過彼此之間的交流合作，在已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識(shí)。而創(chuàng)客課題為新知識(shí)的構(gòu)建提供了一個(gè)合適的環(huán)境。不僅如此，教育者也非常鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)去社區(qū)，科研機(jī)構(gòu)，圖書館等地打破物理界，尋求校外幫助。

四、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育的騰飛

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使創(chuàng)客教育如虎添翼，可以說沒有先進(jìn)的信息技術(shù)手段作為支持，創(chuàng)客、創(chuàng)客空間乃至創(chuàng)客教育都將只是空中樓閣轉(zhuǎn)瞬即逝。

首先，信息技術(shù)為創(chuàng)客教育搭建了廣闊的平臺(tái)。硬件方面，信息技術(shù)的更新為其提供了先進(jìn)的處理設(shè)備和傳播設(shè)備。軟件方面，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，“世界教室”——學(xué)生可以隨時(shí)提問隨時(shí)獲得答案。創(chuàng)客教育需要的設(shè)備也不再難以獲得，事實(shí)上，包括“淘寶網(wǎng)”在內(nèi)的多個(gè)購物平臺(tái)都可購買到先進(jìn)的平價(jià)設(shè)備。

其次，信息技術(shù)引領(lǐng)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來將全球的創(chuàng)客緊密相連。信息技術(shù)的革命打破了物理限制，學(xué)生能夠獲取最新的知識(shí)，了解最前沿的科技。網(wǎng)絡(luò)電話，微信視頻，電子電話會(huì)議等技術(shù)手段讓不同地區(qū)的學(xué)生能同步開展課題，各大論壇，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)也都能提供豐富的咨詢。

五、我國的創(chuàng)客教育

1.我國創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展

隨著全球化進(jìn)程的加速，我國教育領(lǐng)域正悄然進(jìn)行著一場自上而下的變革。2015年李克強(qiáng)總理正式提出“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，事實(shí)上早在2010年，國內(nèi)就已落戶第一家大規(guī)模的創(chuàng)客空間——新空間。

2.我國創(chuàng)客教育存在的問題不容小覷

首先，師資力量薄弱。創(chuàng)客教育作為一種剛剛起步的新型教育模式對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求，從設(shè)計(jì)課題到指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目需要調(diào)動(dòng)教師包括語文，數(shù)學(xué)，物理等全科知識(shí)，這與我國學(xué)校教師只教授單一學(xué)科的現(xiàn)狀不符。

其次，投入與產(chǎn)出不配比。創(chuàng)客教育培養(yǎng)的是學(xué)生的一種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在短時(shí)間內(nèi)并不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)建設(shè)的創(chuàng)客教師很容易因?yàn)楦鞣N原因空置浪費(fèi)。

3.創(chuàng)客教育的發(fā)展方向

第一是加強(qiáng)校企合作，校校合作。學(xué)校，企業(yè)之間加強(qiáng)合作，不僅能有效降低成本還能加強(qiáng)不同學(xué)校教師和學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變以往凡事追求“貴、新、全”的觀念，而是要因地制宜，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)最大化地利用已有資源。

第二是培訓(xùn)一批專業(yè)的創(chuàng)客教師。在創(chuàng)客教師中，89.10%的學(xué)校有信息技術(shù)教師參與，表明信息技術(shù)教師仍然是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的絕對(duì)主力。因此吸納不同學(xué)科的教師加入創(chuàng)客隊(duì)伍勢在必行。