黃靜

摘要：教育體制改革不斷深入開展，對中職院校課堂教育要求不斷提高，雖然教育部門不斷對中職院校提高教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生主觀行為，在學(xué)生抗拒教學(xué)的情況下，教師任何教學(xué)手段將無法取得較大效益。特別數(shù)學(xué)的邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，要求學(xué)生課前、課中和課后保持學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，方可取得成效。據(jù)發(fā)現(xiàn)，情感教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效手段，能夠提升中職數(shù)學(xué)課堂教堂的整體效益。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略運(yùn)用

情感教學(xué)策略，是指根據(jù)學(xué)生的主觀意愿制定符合學(xué)生情感需求的教學(xué)方法，并綜合成長期系統(tǒng)的教學(xué)模式，是將學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)的教學(xué)手段。大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，并非智力因素影響，而是長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和存在錯(cuò)誤學(xué)習(xí)心態(tài)所導(dǎo)致，中考失敗更加降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，因此有必要及時(shí)開展情感教學(xué)，糾正學(xué)生心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀是個(gè)艱巨任務(wù)，開展過程中必然存在諸多障礙，需要教師按照實(shí)際情況，制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的情感教學(xué)策略。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情感教育策略開展障礙

（一）學(xué)生的錯(cuò)誤思想根深蒂固，糾正難度大

中職學(xué)生經(jīng)歷初中階段后，對人生觀和學(xué)習(xí)觀已經(jīng)形成基本的認(rèn)識，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)心態(tài)已經(jīng)根深蒂固，難以一時(shí)三刻得到有效解決。該階段學(xué)生正值青春期，以自我為中心，情感交流和思想修正容易被拒絕。教師盲目對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，容易傷害學(xué)生自尊心，引起學(xué)生反感，甚至出現(xiàn)反叛厭學(xué)心態(tài)。

（二）教師教學(xué)壓力大，情感教學(xué)需要大量時(shí)間投入

中職數(shù)學(xué)是繁瑣的教學(xué)科目，目前中職數(shù)學(xué)教師資源緊缺，一名教師面對龐大的學(xué)生群體已經(jīng)足夠吃力，難以抽出多余時(shí)間開展情感教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)交流。開展情感教學(xué)是長期持續(xù)的過程，斷續(xù)的運(yùn)作方式，不但會降低教學(xué)效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思緒和學(xué)習(xí)邏輯思維變得凌亂，起反效果作用。

（三）整體教學(xué)氛圍欠佳，阻礙良好習(xí)慣培育

孟母三遷的故事，主要是講述環(huán)境對孩子成長的重要性。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在耳濡目染的氛圍里不自覺地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。而目前，中職院校的教學(xué)氛圍欠佳，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生課堂違反紀(jì)律的情況，不但對違反紀(jì)律學(xué)生自身的學(xué)習(xí)造成影響，還會分散班內(nèi)其他學(xué)生的專注力，影響教師的教學(xué)情緒。數(shù)學(xué)的教學(xué)需要認(rèn)真地講，專注地聽，而不良的學(xué)習(xí)氛圍，必然影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（四）數(shù)學(xué)科目要求高，成績易反復(fù)

情感教學(xué)的開展最終目的是提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科要求高，中職學(xué)生原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)低，重新樹立的良好學(xué)習(xí)專注力容易松動(dòng)，將會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)反復(fù)。數(shù)學(xué)問題未能及時(shí)解決和知識點(diǎn)未及時(shí)了解，學(xué)生將會陷入學(xué)習(xí)瓶頸，極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情感教育策略開展途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的情感聯(lián)系

課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要場所，加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的情感聯(lián)系，能夠提升學(xué)生上課時(shí)的積極性，提升課堂專注力和對知識的吸收理解。教師的課堂教學(xué)需要采用學(xué)生感興趣的方式開展，運(yùn)用多媒體課件的輔助，利用動(dòng)畫的效果吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師需要確保數(shù)學(xué)課堂秩序，防止學(xué)生違反紀(jì)律或影響他人學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利有序開展的情況下，適當(dāng)活躍課堂氣氛，利用搶答的活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的情感聯(lián)系

學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的情感聯(lián)系，即是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師可以采用問題探究的方式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂中自主解決難題。利用數(shù)學(xué)中有趣的問題提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如大米填滿棋盤的故事，讓學(xué)生自主探究多少大米才能按照要求填滿棋盤，以此刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的敬畏感和認(rèn)同感。

（三）加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的情感聯(lián)系

教師需要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上和生活上的深入交流，分析學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的成因，并逐一解決。學(xué)生與教師建立情感聯(lián)系，關(guān)鍵在于教師需要擺脫傳統(tǒng)上下級的教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生的想法，對學(xué)生的錯(cuò)誤思想不能馬上否決，在充分理解的前提下糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為和思維方式。由于中職學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)方式和想法出現(xiàn)錯(cuò)誤，解決是個(gè)長期過程，而且過程中經(jīng)常出現(xiàn)效果反復(fù)，教師開展情感教學(xué)必須端著自身價(jià)值觀念，樹立艱苦奮斗精神，為學(xué)生未來而奉獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感聯(lián)系

學(xué)生之間的情感聯(lián)系是情感教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)，成功的建立能夠極大地環(huán)節(jié)中職教師的教學(xué)壓力，在班級內(nèi)形成自主學(xué)習(xí)，勇于探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于短時(shí)間內(nèi)取得良好的教育效果。教師可以采用分組教學(xué)，相互幫帶的形式開展。對某知識掌握能力出色的學(xué)生，鼓勵(lì)其對班級其他學(xué)生進(jìn)行輔助，提倡人人都是小老師，出現(xiàn)問題要相互解決。

結(jié)束語：情感教學(xué)策略在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵在于執(zhí)行的持續(xù)性和中職數(shù)學(xué)老師本身對情感教學(xué)策略的支持力度。這是一項(xiàng)長期復(fù)雜的教學(xué)模式，只要端正態(tài)度，預(yù)留充足的施行實(shí)踐才能取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談中職數(shù)學(xué)課“情感教學(xué)法”的探索[J]. 閆立君.? 新課程（中旬）. 2013（10）：31.

[2]中職護(hù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑探討[J]. 覃穎莉.? 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016（03）：87-88.

[3]中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)應(yīng)用分析[J]. 李一奇.? 內(nèi)蒙古教育（職教版）. 2014（08）：79.

[4]龔慧真.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略的若干思考[J].? ?中國校外教育. 2013（20）：143.