陳秀萍

【摘要】 ?隨著國家課程改革的不斷深入和發(fā)展，高中政治課堂在保證學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)整體把握和理性思考的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐，以更好的適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)。本文主要從新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治活動(dòng)型課堂打造案例入手，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際與反思，總結(jié)歸納高中政治活動(dòng)型課程的有效措施，打造是凸顯學(xué)生為本、實(shí)現(xiàn)國家課程創(chuàng)新的有效途徑，體現(xiàn)了高中政治學(xué)科“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與”的政治學(xué)科素養(yǎng)。作為高中政治的教育工作者，要通過高中政治活動(dòng)型課堂打造進(jìn)行反思和總結(jié)，提升政治課程能力和育人水平。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)型課堂 打造 培養(yǎng)高中政治素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-237-01

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)“政治認(rèn)同”

在教學(xué)“為人民服務(wù)的政府”時(shí)，學(xué)生提出疑問：我們的政府真的能做到為人民服務(wù)嗎？為打消學(xué)生心中的疑惑，我以“南昌的昨天、今天和明天”的材料設(shè)置生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展討論甚至辯論，學(xué)生在討論中感受到了南昌交通的便利有序，衛(wèi)生設(shè)施的完善優(yōu)化以及經(jīng)濟(jì)的崛起等;進(jìn)而從身邊事、家鄉(xiāng)事出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解南昌歷屆政府率領(lǐng)人民艱苦奮斗，實(shí)現(xiàn)崛起的創(chuàng)業(yè)歷程;課堂中針對(duì)學(xué)生提到的有關(guān)南昌街道亂擺亂放的問題，我增設(shè)了一個(gè)“撥打政府熱線電話12345”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生通過與政府相關(guān)人員通話表達(dá)自己的建議要求，得到了政府相關(guān)人員的肯定答復(fù)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)“理性精神”

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙睦韺W(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”為了培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，在教學(xué)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課時(shí)，我跟學(xué)生講述重慶情境：2018年10月28日10時(shí)08分，一輛公交客車與一輛小轎車在重慶萬州區(qū)長江二橋相撞后，公交客車墜入江中。初步核實(shí)失聯(lián)人員15人，含公交車駕駛員1人。2018年10月31日23時(shí)28分，重慶萬州長江二橋墜江公交車被打撈出水。2018年11月1日15時(shí)，已找到13名遇難者遺體，身份已全部確認(rèn)，仍有2人失聯(lián)。2018年11月2日，重慶公交墜江原因公布：乘客劉某因坐過站，與公交車駕駛員冉某發(fā)生爭(zhēng)吵，兩次持手機(jī)攻擊正在駕駛的冉某，司機(jī)冉某將右手放開方向盤還擊劉某，后又用右手格擋劉某的攻擊，并與劉某抓扯，導(dǎo)致車輛失控。[接著我設(shè)置了一個(gè)問題情境：如果你是其中提前下車的乘客，你會(huì)用什么話來表達(dá)此時(shí)此刻的心情呢？這個(gè)情境激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的腦動(dòng)，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出了自己的答案，并相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情境，樹立“法治意識(shí)”

教育家杜威指出：“我們能有意地利用教育，使青年從正路開始，使教育作為實(shí)現(xiàn)人類更好希望的工具”。為了樹立學(xué)生的法治意識(shí)，在教學(xué)《政治生活》“遵守憲法和法律是公民的政治義務(wù)，也是公民的根本行為準(zhǔn)則”這一知識(shí)時(shí)，我選取近期新聞“學(xué)生圍毆老師事件”的視頻設(shè)置熱點(diǎn)情境，學(xué)生的行為是否符合公民的根本行為準(zhǔn)則？學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)到該學(xué)生法律意識(shí)淡薄，沒有做到尊師重道，我抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，給學(xué)生展示《刑法》、《民法通則》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》以及《中華人民共和國教師法》的有關(guān)知識(shí)，從而樹立學(xué)生的法治意識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)本土情境，引領(lǐng)“公共參與”

在教學(xué)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課結(jié)尾時(shí)，我從南昌市實(shí)情出發(fā)，用“過去的南昌如何贏得明天”為題，創(chuàng)設(shè)本土情境，引發(fā)學(xué)生思考。

情境：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年3月底南昌市60周歲及以上老年人口占全市戶籍人口總數(shù)的17.3%，出現(xiàn)“未富先老”的問題。

究其原因主要有：（1）計(jì)劃生育政策;（2）隨著南昌教育的發(fā)展，年輕人通過升學(xué)到外地讀書后，大都選擇更為發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)工作，選擇回南昌的人少之又少。年輕人口持續(xù)外流、青壯年人口缺乏，已在一定程度上影響了南昌的發(fā)展。作為未來的建設(shè)者，你該怎樣選擇？并說明理由。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，課余時(shí)間我?guī)W(xué)生參觀“南昌規(guī)劃展覽館”。展覽館利用高科技手段為市民全方位生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了南昌的過去、現(xiàn)在和未來的精彩。南昌的公共設(shè)施規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃、交通規(guī)劃、能源發(fā)展、等方面的發(fā)展讓每個(gè)學(xué)生情緒激昂，自豪無比。從學(xué)生交回的反饋表筆者了解到70%的學(xué)生表示大學(xué)畢業(yè)后相約回南昌，支援或直接回南昌參與建設(shè)，愿意用一腔愛鄉(xiāng)之情，實(shí)現(xiàn)報(bào)國之志。

五、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治活動(dòng)型課堂打造的有效措施

（一）發(fā)揮學(xué)生主體的地位和教師的主導(dǎo)作用

高中政治教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，打造精品高中政治活動(dòng)型課堂，要發(fā)揮學(xué)生主體的地位和教師的主導(dǎo)作用。高中政治教師要通過學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，立足于實(shí)際，以問題為課程導(dǎo)向，打造素養(yǎng)立意和育人立意的課堂。注意圍繞國內(nèi)外的時(shí)事政治，發(fā)揮教師和學(xué)生共同體合力，加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)整合和政治學(xué)科素養(yǎng)的形成。

（二）注意課程整合和教育學(xué)習(xí)方式打造

在政治活動(dòng)型課堂的整合過程中，要注意課程的內(nèi)容和邏輯的打造，加強(qiáng)高中政治學(xué)科的科學(xué)體系架構(gòu)，加強(qiáng)政治教材和文本研讀，積極營造自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。班級(jí)或小組成員之間要明確分工與互動(dòng)，有效增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)教師可以依據(jù)不同學(xué)生的需要，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、成就自己。小組成員角色輪流，保證人人參與。注意活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的多元化，可采用捆綁式評(píng)價(jià)，以組內(nèi)的自評(píng)和互評(píng)為維度，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。要尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行自由探討，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，使其在質(zhì)疑、批判、選擇和概括的過程中，提升政治學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳蘭.寓知識(shí)于情境顯思政之活力科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017.01.

[2]崔串弟.高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016.02.

[3]姜鳳.塑造活動(dòng)課程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].思想政治課研究，2017.02.