馮菲

摘 要：作文是語文教學(xué)重要內(nèi)容，目前很多小學(xué)生在作文時面臨積累偏少，沒有足夠素材，作文內(nèi)容干癟的問題。通過課外閱讀，讓學(xué)生多接觸一些課外讀物，能夠積累寫作素材，提高寫作素養(yǎng)。本文指出課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，就如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入課外閱讀進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 作文教學(xué) 課外閱讀

引言

小學(xué)語文作文教學(xué)能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫作思維與寫作習(xí)慣，指引小學(xué)生樹立正確三觀。而課外閱讀對提升學(xué)生的閱讀水平、增強(qiáng)其語言表達(dá)能力、加強(qiáng)作文水平方面具有舉足輕重的意義。

一、課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

1.課外閱讀能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀的作為語文的一個重要部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解力、交際能力。學(xué)生通過課外閱讀，了解更多反映現(xiàn)實社會的精彩文章，培養(yǎng)屬于自己的辨別能力和分析能力，并運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，能夠避免“假大空”與“形式化”。教師也應(yīng)在學(xué)生閱讀過程中積極引導(dǎo)其寫出感興趣的故事或道理，通過長時間的積累，學(xué)生必定能夠收集到豐富的寫作素材。^[1]

2.課外閱讀能夠完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)社會意識

語文教學(xué)不單單是簡單的識字，更有與社會相聯(lián)系的各種理論，這可以讓小學(xué)生從生活中汲取豐富的作文素材。實踐研究證明，課外閱讀可以有效地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，豐富其樹立社會意識，幫助小學(xué)生將作文、社會、生活建立聯(lián)系，從而運(yùn)用到作文中，提升作文的思想層次。此外，學(xué)生每天身處校園，對外界的接觸機(jī)會較少，通過課外閱讀，能夠鼓勵學(xué)生關(guān)心“國事大事”，擴(kuò)展視野，提升社會責(zé)任感，最終將所學(xué)所聞活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)于作文中。

3.課外閱讀能夠幫助小學(xué)生樹立基本人生觀、世界觀、價值觀

課外閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解力和語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生樹立正確的三觀。在小學(xué)階段，小學(xué)生們正根據(jù)周圍環(huán)境的變化，初步形成屬于每個人的人生觀、世界觀、價值觀。正確的三觀有助于小學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，更可以具化到學(xué)生的作文中。因此，課外閱讀不但可以幫助小學(xué)生建立正確的人生態(tài)度和人生目標(biāo)，更有助于提高寫作綜合水平。^[2]

4.課外閱讀能提升小學(xué)生的作文水準(zhǔn)

在實踐中，有一種錯誤的傳統(tǒng)教育理念即學(xué)生的應(yīng)試成績與之課外閱讀的積累并無關(guān)系。實際上，課外閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著很大影響，尤其是對于小學(xué)生的寫作能力影響更大。課外閱讀能夠有效地提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其對語文語感的把握，能夠提高學(xué)生寫作興趣并積累相關(guān)作文素材。因此，提高課外閱讀量后學(xué)生的想象力及思維被拓展，能夠有效利用積累的素材創(chuàng)造優(yōu)秀作文。

5.課外閱讀是當(dāng)前時代需要

當(dāng)前語文考試中作文一般都是開放式題目，學(xué)生根據(jù)素材，自擬題目進(jìn)行寫作。課外閱讀可以幫助學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，提高其材料分析能力，讓其在最短的時間內(nèi)確定材料的主題，并確認(rèn)核心思想進(jìn)行擬題寫作。語文教學(xué)的目的是從小學(xué)開始，對社會主義后備力量進(jìn)行集中培訓(xùn)，因此，在開展語文教學(xué)的過程中，不但應(yīng)對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)小學(xué)生對社會現(xiàn)象的看法和個人觀點，從這一點來看，課外閱讀是溝通小學(xué)生與當(dāng)前社會需要的有效渠道。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀的融入途徑

1.以讀導(dǎo)學(xué)

是以讀導(dǎo)學(xué)，就是通過課外閱讀來引導(dǎo)寫作教學(xué)的開展。在正式對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)之前，教師可以事先準(zhǔn)備和寫作主題相關(guān)的素材，讓學(xué)生展開課外閱讀。在學(xué)生閱讀之后，教師再針對這些素材和學(xué)生進(jìn)行探討交流，明確其中的一些寫作技巧，再由此展開教學(xué)，可以取得良好的效果。比如，要針對“春天的故事”這樣一個主題進(jìn)行寫作教學(xué)，教師可以事先準(zhǔn)備一些短小的相關(guān)閱讀素材，比如《記一次春游》《春天的花兒》等，讓學(xué)生對這些素材進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀之后，教師可以先讓學(xué)生說一說讀了這些文章之后，自己有沒有什么看法。等學(xué)生對自己的一些見解看法進(jìn)行分享之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究這些文章的寫作技巧，比如其中比喻句的用法、擬人句的用法，等等。

2.借讀促寫

在做好以讀導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，可以開展借讀促寫。借讀促寫，就是憑借第一步課外閱讀打下的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，就要回歸到教學(xué)主題上來，讓學(xué)生思考自己有沒有相關(guān)的經(jīng)歷，再將這些經(jīng)歷用文字語言表達(dá)出來，形成作文。比如還是對于“春天的故事”的這個寫作主題，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了相關(guān)的一些文章之后，教師就可以啟發(fā)學(xué)生：今年春天你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩呢，去公園或是去郊外，這些過程中發(fā)生過哪些趣事呢，將它們都寫在作文里，告訴老師。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生就可以進(jìn)行回想，并且結(jié)合閱讀素材中的一些寫作模式或是技巧，將自己的故事寫出來。這樣學(xué)生寫出的作文，就會更加具有可讀性，不容易出現(xiàn)雷同或是內(nèi)容干癟的問題。

3.讀寫結(jié)合

在學(xué)生進(jìn)行作文寫作后，要實現(xiàn)讀寫結(jié)合。所謂的讀寫結(jié)合，就是將閱讀和寫作統(tǒng)一起來。這一過程的實現(xiàn)，可以通過學(xué)生之間交互閱讀修改作文實現(xiàn)。學(xué)生寫好作文之后，教師就可以讓學(xué)生相互之間交換作文，先對其他學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀，然后教師隨機(jī)抽取學(xué)生起來說一說所讀作文的優(yōu)點和缺點。同時，還需要讓學(xué)生指出缺點的改正方法。通過這樣的一個過程，就實現(xiàn)了閱讀和寫作的結(jié)合，學(xué)生在閱讀其他學(xué)生作文的時候，還需要運(yùn)用寫作技巧來辨別其存在的問題和對應(yīng)的改正方法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生兩方面能力的同步提高。

結(jié)語

課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，值得長期堅持并實踐。小學(xué)的語文教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性化需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生建立完善的知識體系，擴(kuò)展其閱讀視野，提升其寫作能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造力、想象力，推動教育體系更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王里.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合思路探析[J].名師在線，2018（25）：43-44.

[2]密其珍，邵詩華.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性與方法[J].華夏教師，2018（14）：61.