賴麗霞

摘 要：區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當中。有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動 有效指導(dǎo) 全面發(fā)展

而實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動流于形式，發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。怎樣才能更好地開展區(qū)角活動呢？這是我們教師值得思考的問題。

區(qū)角活動是在孩子們的自主時間來進行的，在活動中要求幼兒教師對區(qū)角活動所需要的活動材料以及活動方式進行劃分。讓孩子們選擇自己所喜愛或者熟知的活動內(nèi)容來進行自由分配。

一、提高幼兒教師的個人素質(zhì)

孩子是祖國的花朵、祖國的未來。幼兒教師在教育孩子的同時要對孩子的選擇加以引導(dǎo)。首先，幼兒教師要具有愛心與耐心，更應(yīng)該學(xué)會尊重孩子們的意愿，鼓勵孩子們的正確想法，并幫助孩子們完成小小心愿。一個幼兒園的好壞取決于幼兒教師的素養(yǎng)是否能夠合格。同時，要求幼兒教師在幼兒園的生活中不僅要做一個教育者，還要做一個細心的觀察者與指導(dǎo)者。細心地觀察每一個孩子所遇到的問題，并對孩子進行有效的指導(dǎo)，使之能夠得到更好的發(fā)展。

二、幼兒園設(shè)施的投入

區(qū)角活動應(yīng)盡量選擇氛圍寬松、形式多樣的地點進行?？梢宰尯⒆觽冸S心所欲地玩耍，沒有任何的外界壓力，從而獲得身心的愉悅，體驗成功所帶來的快樂。這就需要幼兒園提供一個寬闊的活動場地并營造一個溫馨的區(qū)角。激發(fā)孩子們的探索欲望，培養(yǎng)孩子們的自主性與創(chuàng)造性，讓孩子們學(xué)會自主選擇。

三、幼兒園創(chuàng)設(shè)與開展區(qū)角活動的方法

第一，重視區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性。創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動，必須最大限度地調(diào)動幼兒的主動性，協(xié)助幼兒全身心投入到活動中來。為此，教師在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中必須開動腦筋，整合多種形式，讓區(qū)角變成孩子們真正的"活"教室。首先，在區(qū)角的設(shè)計初始，必須考慮到幼兒自身的發(fā)展實際，例如區(qū)角的設(shè)計高度應(yīng)在幼兒的平行視野所能及的范圍和高度內(nèi)，教師所提供的活動材料在發(fā)展幼兒能力的同時也應(yīng)顧及幼兒的既有經(jīng)驗與知識。其次，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不單是要教會幼兒使用，也要引導(dǎo)他們理解各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意圖，從而使幼兒更加珍惜我們的活動場所。

第二，明確區(qū)角活動材料投放的針對性。區(qū)角活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。材料是區(qū)角活動的物質(zhì)支柱，是幼兒操作與探索的學(xué)具，所以，材料投放是否得當，對幼兒的發(fā)展起著重要的作用。這就要要求我們要注意投放材料的針對性：一是要針對幼兒的年齡特征。比如對于年齡偏低的小班幼兒，由于他們的年齡相對較小，情緒波動大，愛動，注意力不容易集中，我們就不易投放單一類的材料。二要針對孩子的個體差異。在同一個集體中，每個幼兒的身心發(fā)展狀況也是不盡相同的，因此我們在投放活動材料時也要盡可能地滿足不同幼兒的不同發(fā)展需求。三要針對孩子的興趣愿望。興趣是孩子最好的老師，幼兒的探索欲同樣也是在活動興趣中得到最大限度的激發(fā)。這就要求老師在區(qū)角活動中用心觀察，注意發(fā)現(xiàn)每個孩子的興趣熱點，激發(fā)孩子的愿望，通過材料的準備與投放來完成區(qū)角活動的發(fā)展目標。

第三，科學(xué)把握區(qū)角活動過程教師指導(dǎo)的適度性。在區(qū)角主題產(chǎn)生中，老師是發(fā)現(xiàn)者、參與者;在出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)是啟發(fā)者、引導(dǎo)者。然而，在區(qū)角活動中教師的指導(dǎo)也應(yīng)遵循適度性原則：第一，以觀察、了解幼兒為主，避免過度的指導(dǎo)行為和介入行為。教師在區(qū)角活動中應(yīng)以觀察了解為主，盡量防止過多的指導(dǎo)與限制，從而規(guī)避對幼兒自由發(fā)展的束縛。第二，指導(dǎo)要注意隱蔽性，最大程度地讓幼兒自己去主動解決問題。如：在某一區(qū)角活動問題產(chǎn)生時，教師不能圖快而干脆自己把問題解決了，而是要主動參與活動，積極引導(dǎo)幼兒，放手讓幼兒自己去協(xié)商處理，使指導(dǎo)隱含在與幼兒一起的活動之中。第三，給予幼兒適度的評價以促進其主體性的發(fā)展。在區(qū)角活動中，適度的評價可以敦促幼兒活動的繼續(xù)深入，使幼兒加深游戲中的體驗與感受。

四、教師在活動中要對幼兒進行客觀、寬松的評價

由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區(qū)別。教師引導(dǎo)幼兒參與評價，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。 教師在觀察的基礎(chǔ)上，及時地做好記錄和反思尤其重要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜;布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時。

總之，幼兒園區(qū)角活動的開展與創(chuàng)建要根據(jù)本地區(qū)特點，根據(jù)幼兒不同年齡特點及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責(zé)任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動區(qū)活動生動有效的創(chuàng)建起來。