向選霞

摘 要 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，也是最令人語文教師頭疼的教學(xué)內(nèi)容。筆者主要從三個方面入手對作文教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，獲取寫作素材；指導(dǎo)學(xué)生積累，豐富學(xué)生作文的語言和詞匯；指導(dǎo)學(xué)生修改，不斷提高寫作能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，也是最令人語文教師頭疼的教學(xué)內(nèi)容。在二十幾年的語文教學(xué)實踐中，筆者覺得重指導(dǎo)輕說教是提高作文教學(xué)的好途徑。在作文教學(xué)實踐中，筆者主要從以下三個方面要入手進(jìn)行有效作文指導(dǎo)。

1指導(dǎo)觀察，提取寫作素材

首先，觀察是作文素材的來源。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！痹诂F(xiàn)實中學(xué)生怕作文，一拿起筆來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么和從何寫起，是我們面對的事實。究其原因，是沒有觀察的體驗。因此，在每次作文前，筆者都引導(dǎo)學(xué)生對要寫的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。因為作文來源于生活，在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會積累，就能讓學(xué)生在下筆之前覺得有話可寫了。

其次，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。以表面抽象的印象代替細(xì)致深刻的觀察，是習(xí)作教學(xué)容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學(xué)生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻、細(xì)致的觀察呢？筆者認(rèn)為，在作文起步階段，就是要從對同一個事物的觀察入手，進(jìn)行方法的指導(dǎo)，如觀察順序（由遠(yuǎn)及近）；觀察內(nèi)容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大?。?；觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等。

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結(jié)合起來，而且在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿于作文教學(xué)的始終，以提高他們認(rèn)識事物的深度和廣度，并有意識地帶領(lǐng)他們進(jìn)入自己的天地，啟發(fā)他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。

2指導(dǎo)積累，豐富語言和詞匯

當(dāng)學(xué)生在表達(dá)事物時，總是顯得蒼白無力，枯燥乏味。原因是不會把自己心中的話用準(zhǔn)確的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。針對這個現(xiàn)象，筆者在閱讀教學(xué)中就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累。積累分兩種：

（1）好詞好句的積累。在此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點、自己的感受以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時，鼓勵學(xué)生朗讀、背誦好文章。豐富學(xué)生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待作文時，學(xué)生譴詞造句一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，再不感到“心中有話寫不出”。

（2）寫日記，寫練筆。在教會學(xué)生學(xué)會寫日記后，筆者就讓學(xué)生把生活中的所見所聞在日記中描述出來。寫作的內(nèi)容不限，文體不限，自由表達(dá)。我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，我們必須善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵學(xué)生參加各種有益活動，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。同時，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作素材。再者，當(dāng)學(xué)習(xí)課文后，筆者就結(jié)合單元練習(xí)目標(biāo)，有的放矢的要求學(xué)生進(jìn)行小練筆，把剛學(xué)習(xí)到的寫作方法和學(xué)習(xí)感受真實的表達(dá)出來。

3指導(dǎo)修改，提高習(xí)作水平

作文修改是寫作教學(xué)重要的一環(huán)。常言道“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。古往今來，許多著名作家修改文章的佳話不勝枚舉。好作文是改出來的，學(xué)生的修改能力則是培養(yǎng)出來的。修改的方式有許多種，筆者經(jīng)常使用的有三種：

（1）展示學(xué)生范文，評議優(yōu)缺點。教師或者學(xué)生朗讀范文，讓學(xué)生先思考，通過討論、交流，后評議。在課堂中充分讓學(xué)生通過自我實踐，自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，既提高了他們的寫作水平，又能讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（2）當(dāng)面批改，指導(dǎo)學(xué)生就某句話或者某方面怎樣修改。這樣，學(xué)生就能學(xué)會繾詞造句段落層次的安排、描寫方法的運用，使文章表達(dá)的更完整，更具體。

（3）學(xué)生交換修改，學(xué)習(xí)運用學(xué)過的修改符號，圈畫錯別字，修改病句，同時，也學(xué)習(xí)別人寫得好的詞句。

“課標(biāo)”鼓勵學(xué)生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。教師統(tǒng)一指導(dǎo)與學(xué)生自主作文，是一種“扶”與“放”的關(guān)系。

總之，作文教學(xué)需要教師良好的寫作素質(zhì)和正確的思想導(dǎo)向，用積極向上的態(tài)度貫切現(xiàn)代作文教學(xué)的理念，切實幫助學(xué)生提高作文能力。