魏珍

摘 要 本文針對(duì)新疆小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，希望給新疆教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 新疆小學(xué) 數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師 教學(xué)能力培養(yǎng) 研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

1.1教材分析能力

雙語(yǔ)教師要定期組織集體備課，共同閱讀教材內(nèi)容，提煉每節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)提供教學(xué)方向和思路，要確保教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)有序開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，雙語(yǔ)教師要從情感態(tài)度、問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)思考以及知識(shí)技能這四方面，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到上述四點(diǎn)是一個(gè)互相交融以及密切聯(lián)系的整體。對(duì)教材進(jìn)行有效分析，主要分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，解讀教參、教材以及課標(biāo)；第二，結(jié)合課題，科學(xué)制定教學(xué)方式；第三，明確教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)情分析能力

學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵前提，當(dāng)前，雙語(yǔ)教師缺乏對(duì)學(xué)情的分析和了解。教師在備課環(huán)節(jié)中，一定要有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，并且結(jié)合課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)預(yù)案。

2語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

當(dāng)前，雙語(yǔ)教師在漢語(yǔ)以及母語(yǔ)的轉(zhuǎn)換表達(dá)方面存在一些不足，甚至一些教師不愿意開(kāi)口讀、說(shuō)，怕漢語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而被學(xué)生嫌棄或笑話。因此，教師一定要克服心理因素，在數(shù)學(xué)課堂中敢說(shuō)話、多學(xué)話，把漢語(yǔ)表達(dá)當(dāng)成一件普通的事情。為此，學(xué)校要為雙語(yǔ)教師制定漢語(yǔ)口語(yǔ)以及漢字書(shū)寫的系統(tǒng)練習(xí)，即：雙語(yǔ)教師在校期間，一定要堅(jiān)持用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。各個(gè)班級(jí)要指派兩名學(xué)生為教師擔(dān)當(dāng)漢語(yǔ)助教，幫助教師糾正發(fā)音和聲調(diào)，進(jìn)而幫助教師克服說(shuō)漢語(yǔ)難的心理障礙。教師要每天堅(jiān)持寫一篇漢字日記，每天堅(jiān)持練習(xí)半小時(shí)粉筆漢字，提高教師書(shū)寫板書(shū)的能力，進(jìn)而提高雙語(yǔ)教師的口語(yǔ)以及寫作能力。

3教學(xué)策略培養(yǎng)

3.1提高課堂節(jié)奏掌控能力

如果教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)速過(guò)慢，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)銜接效果差，降低學(xué)生對(duì)課堂的參與性以及學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響課堂教學(xué)氣氛，不利于師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)設(shè)：各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大致需要幾分鐘，每個(gè)問(wèn)題提問(wèn)幾名學(xué)生，然后進(jìn)行解答，不要在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于糾纏；評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展要有科學(xué)的意識(shí)等，然后將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中實(shí)施。

3.2提高師生互動(dòng)的有效性以及靈活性

問(wèn)題是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，數(shù)學(xué)課堂其實(shí)是由諸多問(wèn)題所組成，經(jīng)過(guò)師生的交流合作以及學(xué)生的自主探究解答問(wèn)題，讓學(xué)生在活潑以及生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。雙語(yǔ)教師要注重課堂氣氛的活躍性，改變以往枯燥的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性以及靈活性。雙語(yǔ)教師在備課階段中，要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并且要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及認(rèn)知水平，保證每個(gè)問(wèn)題都可以滿足所有學(xué)生的需要。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，雙語(yǔ)教師要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值、科學(xué)合理的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主探究和主動(dòng)思考。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到交流和討論中?；拘詳?shù)學(xué)問(wèn)題，要交給學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生，而具備一定難度的問(wèn)題要交給學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提高，增加學(xué)生信心。

3.3提高課堂管理能力

課堂管理是雙語(yǔ)教師為了引導(dǎo)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、維護(hù)人際關(guān)系以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)行為。在教學(xué)中，教師要擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還具有管理的任務(wù)，控制課堂秩序、協(xié)調(diào)師生關(guān)系以及其他教學(xué)因素，使課堂變成有序的整體，確保課堂教學(xué)順利開(kāi)展。提高雙語(yǔ)教學(xué)課堂管理能力，主要分以下兩個(gè)階段：第一，管理課堂秩序，教師要了解不同年級(jí)學(xué)生的管理重點(diǎn)。例如一年級(jí)學(xué)生要以坐立姿勢(shì)以及書(shū)本擺放為重點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生的接觸，了解教師的指導(dǎo)要求，進(jìn)而規(guī)范課堂秩序，提高課堂管理能力。第二，處理人際關(guān)系，雙語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)處理好學(xué)生和教師的人際關(guān)系，用合理的語(yǔ)言和行為獲取學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧課堂，讓師生在平等互動(dòng)以及合作交流中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

4評(píng)價(jià)與反思能力培養(yǎng)

4.1對(duì)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)

無(wú)論是上課、仿課以及聽(tīng)課，教師都要對(duì)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)和回顧，對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)不足之處進(jìn)行反思和改進(jìn)。其中主要包括課堂管理能力、問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及合理性、課堂節(jié)奏掌控能力等。

4.2對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)雙語(yǔ)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括以下幾個(gè)方面：教師語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題的思考性以及針對(duì)性、教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的整合能力、利用多媒體教學(xué)的能力等。

4.3對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)效果及教學(xué)實(shí)施進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，主要是衡量教學(xué)方案的合理性以及科學(xué)性，是否激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，教師還要進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、審視以及修改，進(jìn)而完善教學(xué)方案。

5結(jié)語(yǔ)

在新疆推動(dòng)雙語(yǔ)教育的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師一定要不斷提高自身的漢語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)校也要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平以及專業(yè)素質(zhì)，為新疆雙語(yǔ)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曉英.提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力的幾點(diǎn)建議——新疆小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作調(diào)查報(bào)告[J].考試周刊，2008（28）：214-215.

[2] 徐雪榮.小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)缺失的原因及對(duì)策——針對(duì)新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教師“兩年制”培訓(xùn)班的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教學(xué)反思[J].課程教育研究，2013（36）：217-218.

[3] 吳帆.小學(xué)雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教師的算理知識(shí)研究——以烏魯木齊市教師為例[D].新疆師范大學(xué)，2014.