鄧登

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，教學(xué)藝術(shù)課程理念已經(jīng)靈活應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。本文簡(jiǎn)單闡述了高中地理課堂中教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，重點(diǎn)從轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式三個(gè)方面討論了加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)藝術(shù)有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)藝術(shù) 應(yīng)用價(jià)值 有效策略

教學(xué)是科學(xué)、藝術(shù)、實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合體，教學(xué)藝術(shù)功能從根本出發(fā)分為情感功能、知識(shí)功能、引導(dǎo)功能以及發(fā)展功能，具有創(chuàng)造性、個(gè)體性、生動(dòng)形、審美性、獨(dú)特性的特點(diǎn) 。[1]教學(xué)藝術(shù)在高中地理課堂的高效開(kāi)展中占有一定的地位，在一定程度上促進(jìn)著高中地理教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，與教學(xué)內(nèi)容的有效融合能夠?yàn)閷W(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題提出有效的措施，進(jìn)一步提升學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力，以下就是筆者就此的分析和論述。

一、高中地理課堂中教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)與藝術(shù)在實(shí)現(xiàn)方式以及應(yīng)用手段上有相通之處，高中地理課堂上合理運(yùn)用藝術(shù)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，一方面可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效果，打造高效課堂。教學(xué)藝術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是教師在教學(xué)課堂上結(jié)合教育學(xué)與藝術(shù)學(xué)的特征，運(yùn)用熟練且創(chuàng)新式的教學(xué)手段，開(kāi)展多元化的課堂活動(dòng)，完成高效教學(xué)目的。高中物理課堂上，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，不僅需要自身具備豐富的地理知識(shí)和良好的管理能力，還需要以藝術(shù)的教學(xué)方式為學(xué)生提供愉悅、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中地理在課本內(nèi)容上更傾向于實(shí)踐性、邏輯性強(qiáng)烈的理科學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的困難，因此地理教師需要在課堂上合理應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，把抽象、生硬的教材內(nèi)容以更形象、更簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠輕松地理解地理知識(shí)并學(xué)會(huì)將地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

二、加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)藝術(shù)有效策略

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)古板的教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求，在這種情況下，高中地理教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，把提升學(xué)生的理解能力和分析能力作為教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)開(kāi)展高效課堂。傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力以及創(chuàng)造性思維能力。[2]而新型教學(xué)理念則需要教師熟練掌握并結(jié)合教學(xué)藝術(shù)活化教材內(nèi)容，以“課堂上穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，課堂外發(fā)散思維能力”的教學(xué)理念開(kāi)展高效課堂，使學(xué)生成為課堂上的主角，自主學(xué)習(xí)思考并且進(jìn)行交流探討，更加深入理解地理知識(shí)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)下，高中地理側(cè)重點(diǎn)放在了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，在地理課堂上提升學(xué)生應(yīng)用地理概念和特點(diǎn)分析并處理實(shí)際問(wèn)題的能力 。[3]教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)下可以進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)新適用于自身的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中提升地理思維能力，感知到地理人文精神。因此教師需要明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，在《氣壓帶和風(fēng)帶》的教學(xué)課堂上，教師要結(jié)合教材內(nèi)容明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生的讀畫(huà)析圖能力以及綜合分析能力。具體教學(xué)中先帶領(lǐng)學(xué)生分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生繪制出理想情況下赤道與極地之間的熱力環(huán)流，提出問(wèn)題“單圈環(huán)流能不能維持下去？”，學(xué)生分析并回答問(wèn)題;教師再在此基礎(chǔ)上引入“三圈環(huán)流”的概念和分布情況，給出“三圈環(huán)流”示意圖使學(xué)生明確啟明城以及氣流運(yùn)動(dòng)方向;最后將學(xué)生分為小組，團(tuán)隊(duì)合作繪制出示意圖，繪制結(jié)束后交換各自的示意圖，并且分析并指出其他小組示意圖中的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方式，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠深刻理解并記憶地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。新時(shí)代背景下，大量的現(xiàn)代化設(shè)備引入了課堂教學(xué)中，教師可以合理并充分利用現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造討論式的學(xué)習(xí)環(huán)境 。[4]例如，在《水資源的合理利用》教學(xué)課堂中，教師先利用多媒體設(shè)備播放珍惜水資源的公益宣傳片引入課堂內(nèi)容，并提出“生活中你所看到過(guò)的水資源浪費(fèi)事件都有什么？”，學(xué)生帶著思考問(wèn)題的態(tài)度觀看視頻，學(xué)生結(jié)合視頻談?wù)撟约簩?duì)水資源浪費(fèi)的看法。教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析水資源的分布情況，通過(guò)圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生選出目前人們可利用的水資源，繼續(xù)提出“如何衡量區(qū)域水資源豐歉程度？”，過(guò)渡到下一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)多年平均徑流總量，學(xué)生分析圖表得出區(qū)域水資源分布情況。最后，教師通過(guò)播放“沙漠中的奇跡”現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生思考應(yīng)如何保護(hù)并合理利用水資源。為了使學(xué)生對(duì)水資源利用有更形象的了解，教師可以開(kāi)展“角色扮演”的課堂活動(dòng)，使學(xué)生分別扮演政府部門(mén)管理人員、廣大人民群眾、企業(yè)老板以及中糧大戶(hù)，在活動(dòng)過(guò)程中尋找水資源合理利用的措施。通過(guò)多媒體設(shè)備與課堂活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅為學(xué)生提供了活躍形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且鍛煉了學(xué)生的分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)且融入多種藝術(shù)元素的學(xué)科，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，高中課堂上教師應(yīng)當(dāng)抓住地理知識(shí)中的知識(shí)藝術(shù)，科學(xué)利用教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、分析、與思考過(guò)程中。新課程改革背景下，高中地理教師充分意識(shí)到教學(xué)藝術(shù)的重要性以及實(shí)用價(jià)值，并明確了地理知識(shí)與藝術(shù)形式相輔相成、相互影響的關(guān)系，從教材實(shí)際以及創(chuàng)新的角度出發(fā)，完善教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]胡昌文.淺論地理課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2015（02）：107-108.

[2]謝延新.淺論加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐性[J].鐵道師院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1999（01）：74-76.

[3]丁恩進(jìn).高中地理教學(xué)中因材施教的教學(xué)藝術(shù)探究[J].林區(qū)教學(xué)，2015（05）：74.

[4]胡殿芝.高中地理新課程實(shí)施中有效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（12）：40-41.