毛敏敏

摘 要：隨著我國改革開放的深入推進(jìn)，英語學(xué)習(xí)成為了我國義務(wù)教育教學(xué)階段重要的組成部分。在全球化的今天，走向國際是每個國家的發(fā)展趨勢。因此，英語作為全球化深入交流的重要語言工具，對于促進(jìn)各國走向國際化具有不可或缺的巨大作用。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)，以期提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語詞匯 教學(xué)理念 高中英語 詞匯教學(xué)

與初中階段的英語學(xué)習(xí)相比，高中階段的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了難度更高、內(nèi)容更加豐富的特點(diǎn)，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。與此同時，高中階段的英語學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語法知識與閱讀技巧，還要求學(xué)生掌握并且熟練運(yùn)用大綱詞匯。因此，本文將從新理念的角度探尋高中英語詞匯教學(xué)的新方法。

一、新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革的高中英語詞匯教學(xué)要求

1.要求教師應(yīng)當(dāng)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量與數(shù)量之間的均衡

不可否認(rèn)的是，在實(shí)際的高中英語詞匯教學(xué)中，部分教師更加側(cè)重于詞匯數(shù)量的追求，而忽略了其質(zhì)量的保障，從而容易導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯教學(xué)中走馬觀花，僅僅擁有短暫性的瞬時記憶，而無法深入理解詞匯的含義與用法。因此，許多的學(xué)生常常會在考試時出現(xiàn)對單詞釋義辨析不清的情況。[1]為了有效避免此情況的發(fā)生，新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師注重英語詞匯教學(xué)質(zhì)量與數(shù)量之間的平衡，從而達(dá)到教學(xué)的理想狀態(tài)。

2.要求教師注重詞匯的學(xué)習(xí)運(yùn)用

由上文的論述可知，部分教師在實(shí)際的高中英語教學(xué)匯中盲目追求數(shù)量，忽略了質(zhì)量，積極引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握詞匯并能對其進(jìn)行熟練地運(yùn)用也是其質(zhì)量的要求之一。[2]隨著新一輪新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)的深入與推進(jìn)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞匯。

3.要求教師循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程教育理念要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，不僅要承擔(dān)起教書的責(zé)任，還要做好育人的工作。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行詞匯教學(xué)時注重學(xué)生的誘導(dǎo)教學(xué)，以積極耐心的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式記憶單詞

記憶單詞并非是單純的背誦與重復(fù)，新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐掌握科學(xué)的記憶方法，并在英語詞匯教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行展示，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法記憶單詞，提高效率。

二、如何在新課程理念下有效進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)

1.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的英語詞匯記憶方法

常言道： “工欲善其事，必先利其器?！睂W(xué)會運(yùn)用科學(xué)的英語詞匯記憶方法往往可以達(dá)到事半功倍的結(jié)果。因此，為了有效達(dá)到高中英語詞匯教學(xué)效率提升的目的，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的英語詞匯記憶方法。筆者認(rèn)為，在高中英語詞匯教學(xué)中，主要可以應(yīng)用以下三種科學(xué)的記憶方法：

（1）發(fā)音記憶法

一般情況下，學(xué)生與教師都可以通過英語單詞發(fā)音的學(xué)習(xí)總結(jié)其拼寫規(guī)律，從而根據(jù)此規(guī)律進(jìn)行高效的英語單詞記憶。因此，教師可以引導(dǎo)英語口語基礎(chǔ)較好的同學(xué)采用此記憶方法，從而實(shí)現(xiàn)單詞發(fā)音與單詞寫作記憶的結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[3]例如，在類似的語文拼音教學(xué)中，“放棄”一詞由“fang qi”兩個音節(jié)組成，而英語中的“放棄”——abandon由“a ban don”三個細(xì)分的發(fā)音組成，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此類推分析掌握其規(guī)律。

（2）閱讀記憶法

不可否認(rèn)的是，單純的單詞記憶容易使人疲乏、信心喪失，并且缺少效率。詞匯是語言的基本單位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詞匯記憶與文章閱讀結(jié)合，在閱讀中記憶單詞。例如，在學(xué)習(xí)blush這一單詞時，教師可以引用文章中“She blushed as red as a rose.”一例句進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生深刻理解這一單詞的含義——臉紅。

（3）情境記憶法

情境記憶法要求教師積極運(yùn)用圖片誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生詞義聯(lián)想，從而不斷鞏固加深單詞的記憶。同時，百詞斬app里面具有豐富的詞匯圖片，因此，教師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排相應(yīng)的圖片展示教學(xué)活動，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用百詞斬app進(jìn)行單詞記憶。

2.教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法靈活性的提升、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

在新課程教育理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)革新課堂，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多媒體、英語短視頻、英語動畫與電影進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激勵學(xué)生不斷探索知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。[4]例如，筆者在進(jìn)行譯林版unit5section1課文教學(xué)時，鼓勵學(xué)生自主選擇角色扮演，在課堂上運(yùn)用制作的小道具進(jìn)行課文對話表演，從而有效提升學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造性與主動性。

結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升具有不可或缺的作用。因此，為了有效提升高中英語詞匯教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并熟練運(yùn)用科學(xué)的詞匯記憶方法，綜合考慮自身的英語基礎(chǔ)尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)積極革新課堂，提升教學(xué)方法運(yùn)用的靈活性，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉玲.高中英語詞匯教學(xué)的問題分析與對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：176.

[2]馮丹丹.新課改下高中英語詞匯有效教學(xué)方法探究[J].中國校外教育，2019（23）：74-75.

[3]王開山.合作學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)式高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（25）：36.

[4]韓貴林.基于核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：32.