潘洵

【摘要】 ?低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)單個(gè)句子和詞匯，隨著年齡段的遞增，擴(kuò)展了知識(shí)層面，英語(yǔ)教學(xué)趨于更綜合范圍延伸，出現(xiàn)大量語(yǔ)篇和情景對(duì)話，使得高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)成為句子和語(yǔ)篇的教學(xué)。本文主要針對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的詞句處理進(jìn)行詳細(xì)的分析討論。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ??? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-217-01

連續(xù)產(chǎn)生在語(yǔ)言交流中的語(yǔ)段或句子，也就是實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言單位是為語(yǔ)篇的實(shí)質(zhì)含義，語(yǔ)篇蓋概口語(yǔ)、對(duì)話、書(shū)面語(yǔ)、獨(dú)白等組成的語(yǔ)言形式。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀理解是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的是為分析、整理、獲取和應(yīng)用文本信息，一般來(lái)說(shuō)不包含新的語(yǔ)法項(xiàng)目和生詞教學(xué)的教學(xué)。語(yǔ)篇教學(xué)可以從整體上避免學(xué)生形成望文生義的情況，幫助他們把握語(yǔ)篇信息的能力，使之在通過(guò)上下文的結(jié)合下對(duì)語(yǔ)境中的生詞意義獲得較合理的分析判斷。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的不足

1.1目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言過(guò)程中，教師面對(duì)的是生理發(fā)育和認(rèn)知能力都各不相同的學(xué)生，差異性的學(xué)生擁有不同的英語(yǔ)認(rèn)知水平，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要做到有針對(duì)性的區(qū)別教學(xué)，也因而語(yǔ)篇教學(xué)一般在小學(xué)高年級(jí)階段進(jìn)行。教學(xué)實(shí)際情況中，很多教學(xué)有著模糊不清的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容和方式的混亂，也容易出現(xiàn)過(guò)于隨意性的教學(xué)現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

1.2缺乏完整性

現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)篇過(guò)程中，很多教師沒(méi)有根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊榫?，使得語(yǔ)篇教學(xué)不夠成熟和完整，學(xué)生對(duì)其理解也是沒(méi)有清晰的認(rèn)知。語(yǔ)篇教學(xué)往往對(duì)教師素質(zhì)能力要求較高，缺乏按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)語(yǔ)境的能力，勢(shì)必影響語(yǔ)篇教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3知識(shí)傳授過(guò)分重視，實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力有待加強(qiáng)

教師平時(shí)在教學(xué)語(yǔ)篇的最后環(huán)節(jié)時(shí)，常會(huì)讓學(xué)生齊讀、跟隨錄音讀、小組讀或是角色扮演的方法進(jìn)行鞏固語(yǔ)篇學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而完成語(yǔ)篇部分的教學(xué)結(jié)尾工作。只是淺表性的以旁觀者的姿態(tài)進(jìn)行看讀聽(tīng)說(shuō)，并沒(méi)有實(shí)際的運(yùn)用所學(xué)對(duì)自己故事的描繪和表達(dá)。難以形成語(yǔ)篇和詞句的融會(huì)貫通。

二、提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的策略

2.1明確目標(biāo)

教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)，教師首先要明確教材中語(yǔ)篇整體目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)文章為主要材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的在于能夠靈活的運(yùn)用于實(shí)際，可以與人以英語(yǔ)進(jìn)行熟練的溝通交流。所以教學(xué)語(yǔ)篇前需將總體目標(biāo)明確，將整體英語(yǔ)閱讀水平的提升作為語(yǔ)篇教學(xué)的整體目標(biāo)，才能最大程度的幫助所有學(xué)生英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力的提高。

2.2指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有備而學(xué)

根據(jù)語(yǔ)篇教材自身特點(diǎn)，教師組織學(xué)生有計(jì)劃和目的開(kāi)展課堂預(yù)習(xí)和指導(dǎo)?？勺寣W(xué)生通過(guò)跟讀語(yǔ)篇的錄音，進(jìn)行中文嘗試性的翻譯一般性的文章，再對(duì)存在疑問(wèn)點(diǎn)的名子或是詞匯作出標(biāo)注，而一些文化性較有鮮明特色且有趣味性的文章，可以提前讓學(xué)生對(duì)其文化背景及相關(guān)資源進(jìn)行了解。如有篇關(guān)于西方萬(wàn)圣節(jié)的文章，可以先讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)西方此節(jié)日的知識(shí)，萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗，慶祝方式和來(lái)歷進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的興趣，也能在課堂正式教學(xué)中有更充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

2.3分散難點(diǎn)，引入新知

英語(yǔ)教學(xué)中教材每單元和重難點(diǎn)即包括語(yǔ)篇教學(xué)，它包括單元中story部分的句型和look and learn部分的一些詞匯，所以教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)把握教學(xué)，將其中難點(diǎn)進(jìn)行巧妙的分散，幫助學(xué)生較為輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課文中生單詞出現(xiàn)時(shí)，可以結(jié)合以往學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行融合進(jìn)行聯(lián)想，呈現(xiàn)在free talk 部分，如教學(xué)《Hobbies》課程時(shí)，展開(kāi)與學(xué)生的free talk環(huán)節(jié)時(shí)，在課堂引用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的 Do you like …？進(jìn)而展開(kāi)學(xué)生課堂積極的交流探討，再接下來(lái)將hobbies自然而然的呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生新詞匯的理解。教師只是直接的將hobbies呈現(xiàn)，一般學(xué)生必會(huì)難于接受，造成教學(xué)效率的影響。

2.4關(guān)鍵詞有理解障礙，可先處理生詞

在對(duì)閱讀理解造成影響，有較多生詞的語(yǔ)篇中，教師先需要對(duì)生詞進(jìn)行處理講解，再開(kāi)展下一步的語(yǔ)篇教學(xué)，如果在生詞太多詞義很多處于含糊不清的狀態(tài)下強(qiáng)行進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成囫圇吞棗的華而不實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)5B Unit 8 At the weekends 中，進(jìn)行weekend 教學(xué)時(shí)，通過(guò)上下文學(xué)生無(wú)法理解其詞義和語(yǔ)境，因此這時(shí)教師需要先對(duì)此詞的義和音進(jìn)行一定方法的處理，再開(kāi)展教學(xué)語(yǔ)篇的內(nèi)容。結(jié)合教師的處理語(yǔ)言學(xué)生展開(kāi)含義的猜測(cè)，如：I like Friday very much， because weekend is coming. Do you know what does “weekend” mean，另外通過(guò)三個(gè)選項(xiàng)提供給學(xué)生選擇，A. Saturday and Sunday，B. Sunday ，C. Saturday 為樣讓學(xué)生通過(guò)自己的領(lǐng)悟分析其意義，將會(huì)更有印象，便于深刻的掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇教學(xué)占據(jù)重要地位，依托于教材開(kāi)展的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)，教師需要將語(yǔ)篇教學(xué)中的生詞句進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)奶幚?，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀理解的興趣之外，還要初步對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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