洪超

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們認(rèn)識(shí)到不能夠只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣與能力，以促使學(xué)生樹立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的理念。而在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生如果養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，他們的寫作思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，這對(duì)于后期的寫作教學(xué)有著重要的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語文 作文教學(xué)

作為語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文教學(xué)一直困擾了許多的師生。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師更重視對(duì)寫作技巧的培養(yǎng)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)，這影響了學(xué)生寫作能力的提升?；诖?，圍繞課外閱讀背景下的作文教學(xué)策略進(jìn)行分析具有重要的意義。

一、課外閱讀對(duì)于作文教學(xué)的重要意義

1.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

要想提高學(xué)生的寫作水平，首先就需要調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。而小學(xué)生剛接觸語文學(xué)科，他們知識(shí)儲(chǔ)備較少，語言能力較弱，所以此時(shí)寫作對(duì)于他們有著一定的難度。再加上教師的教學(xué)方式較為單一，使得學(xué)生非常的畏懼以及討厭寫作，尤其是面對(duì)教師所布置的周記以及日記的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是使學(xué)生非常的苦惱。但是，如果將課外閱讀引入教學(xué)中，讓學(xué)生去閱讀他們感興趣的書籍，他們就會(huì)被書本上豐富的故事情節(jié)所吸引，他們的文學(xué)素養(yǎng)以及眼界也會(huì)有所提升。如此一來，通過不斷的閱讀，就為他們后期的寫作積累的豐富的素材，繼而增強(qiáng)他們的寫作自信心，調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，家長以及學(xué)校都紛紛認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性。那么在作文教學(xué)中，教師也需要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以推動(dòng)其全面的發(fā)展。而通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅僅能夠提高學(xué)生的閱讀思維能力以及寫作能力，還有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，對(duì)他們世界觀的初步形成有著一定的促進(jìn)作用。此外，由于課外閱讀涉及歷史、文學(xué)、科幻、童話等各種類型，所以可以是學(xué)生的知識(shí)面更加的豐富，尤其是許多文章都反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，突出了為人處世的道理，這就能夠指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于課外閱讀的作文教學(xué)策略分析

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

雖然小學(xué)語文教材中文章都是經(jīng)過千挑萬選才確定的，而且這些文章與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，但是這些文章的數(shù)量較少，很難滿足學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求。因此，在作文教學(xué)中，教師不能夠只通過教材中的文章來進(jìn)行教學(xué)，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，為后期的寫作積累素材。當(dāng)然，教師首先需要激發(fā)他們的閱讀興趣，要讓他們感受到閱讀的樂趣，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以在課堂內(nèi)部創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)，例如可以開展“故事會(huì)”的活動(dòng)，每星期安排一節(jié)課讓學(xué)生將自己所閱讀的文章或者書籍分享出來。此外，教師可以著手教室環(huán)境的布置，在教室后面設(shè)置書架擺上各種類型的書籍。如此一來，就能夠在班級(jí)內(nèi)部營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，學(xué)生也更愿意投入到課外閱讀之中。

2.科學(xué)的制定閱讀寫作教學(xué)計(jì)劃

在寫作教學(xué)中，教師需要為學(xué)生制定一個(gè)完善的課外閱讀計(jì)劃，以指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。在挑選課外讀物時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來推薦讀物，確保課外讀物符合學(xué)生的實(shí)際年齡。此外，在寫作教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀之間的聯(lián)系，在小學(xué)語文教材中，有許多文章都是挑選于某本著作，如，《景陽岡》便是摘選自《水滸傳》，《草船借箭》便是摘自《三國演義》。因此，在講述完這些文章之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行改編或者續(xù)寫等，然后讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的著作。通過這種方法，學(xué)生不僅感受到閱讀的趣味性，并且通過兩相對(duì)比了解自己的不足之處。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先推薦相關(guān)課外讀物給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去挑選相應(yīng)的讀物，當(dāng)閱讀完之后讓學(xué)生寫下自己的心得與體會(huì)，讓學(xué)生相互討論交流，分享自己的閱讀心得，最后教師再對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改。如此一來，學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平等都會(huì)得到提升。

3.教師要豐富自己的教學(xué)方式

當(dāng)前，許多學(xué)生之所以討厭寫作教學(xué)，與教師的單一化教學(xué)方式有著一定的關(guān)系。因此，在今后的作文教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，以盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。例如，教師可以構(gòu)建閱讀寫作一體化的模式，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，然后鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的心得，最后將其訴諸紙上表達(dá)出來。這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到突顯，使課堂的氣氛更加的活躍，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。又比如，在課外讀物的閱讀中，教師可以創(chuàng)新學(xué)生的閱讀方式。如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“草船借箭”的課文時(shí)，教師可以挑選《三國演義》的相關(guān)片段，如“趙子龍單騎救主”“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”等，然后讓學(xué)生分組去扮演這個(gè)故事情節(jié)，那么為了更好地表現(xiàn)出人物性格特點(diǎn)，把握好故事的脈絡(luò)情節(jié)，學(xué)生就需要仔細(xì)地閱讀文章，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論分析，最終確定劇本。當(dāng)學(xué)生角色扮演完畢之后，教師再讓學(xué)生對(duì)故事情境進(jìn)行續(xù)寫或者改寫，或者以某個(gè)人物為題進(jìn)行創(chuàng)作。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)作的欲望就會(huì)更加的強(qiáng)烈，其創(chuàng)作思維能力以及想象力也會(huì)得到激發(fā)。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣就能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維，能夠?yàn)榻窈蟮膶懽鞣e累豐富的素材。在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;要科學(xué)的制定閱讀寫作教學(xué)計(jì)劃;教師要豐富自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如此一來，就能夠提高學(xué)生的寫作水平。