洪佐芝

摘 要：本研究分析了數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透的重要意義，并探討了數(shù)學文化滲透進小學數(shù)學教學中的方法，從而使得數(shù)學教學具有數(shù)學文化積淀，讓數(shù)學課堂富有趣味和靈性，讓學生們感受到數(shù)學文化的智慧和魅力。

關鍵詞：數(shù)學文化;小學數(shù)學;教學;滲透

前言

數(shù)學文化的內(nèi)涵不僅在于其包含的數(shù)學知識，還包括了它的思想意識和發(fā)展歷史，在小學數(shù)學的實際教學中可以嘗試進行數(shù)學文化的滲透。

1.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透的意義

在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，首先能夠體現(xiàn)出美學價值。此外，小學數(shù)學教學中的數(shù)學文化還能夠鍛煉數(shù)學人的數(shù)學思維，數(shù)學思維中包括了歸納、數(shù)形結(jié)合、分類、集合等數(shù)學方法，更包含了人們對真理追求和創(chuàng)新的精神，數(shù)學文化的數(shù)學思維不僅能夠幫助人們學好數(shù)學，提高數(shù)學能力，還能夠幫助人們在其他各行各業(yè)的發(fā)展和進步。

數(shù)學教學中的數(shù)學文化還具有教育功能，數(shù)學文化對于教育的作用與時代和國家的教育方針密不可分，其教育的內(nèi)容也隨著教育目標的變化而變化。在進行數(shù)學符號的學習中，采用情景教學的方法對符號的作用和價值進行解釋，讓學生們認識到符號所承載的文化價值。

2.數(shù)學文化滲透入小學數(shù)學教學中的方法

2.1加強對數(shù)學教材的挖掘

數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)并不明顯，其地位也不是很高，因此小學數(shù)學教師需要對教材進行深度挖掘，對隱藏在數(shù)學課本中的數(shù)學文化挖掘并揭示出來，并在實際的教學過程中將數(shù)學文化進行貫徹和實施。例如在圓的圓周率計算中，數(shù)學老師可以首先對將圓周率推算到小數(shù)點后七位，成為當時將圓周率算的最精確的數(shù)學家的祖沖之生平進行介紹，指出他對于當時的數(shù)學發(fā)展所付出的巨大努力和取得的巨大成就。這樣不但可以增強學生的民族自信心，認識到我國古代也有很多數(shù)學方面的杰出人物，另一方面也是提醒學生要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，努力學習，做一個對社會和國家有用之人。

2.2加強數(shù)學思想的教育工作

數(shù)學思想是數(shù)學發(fā)展中逐漸發(fā)展和完善的，一個好的數(shù)學思想和方法往往能快速的解決以往看似不可能解決的數(shù)學難題，這也是數(shù)學文化中的靈魂。例如在對“圓的認識”這一部分的學習中，數(shù)學老師可以讓學生對圓和方的關系進行解釋，對于兩者之間能否進行轉(zhuǎn)換進行探討。允許學生間進行討論，讓學生們進行手工實踐，更深刻的理解方圓之間的聯(lián)系，從而方便學生了解數(shù)學思想、感受數(shù)學思想，獲得數(shù)學思想的洗禮。

2.3加強教學資源的整合

數(shù)學文化屬于眾多科學文化的一種，與其他文化一樣具有開放性和發(fā)展性。小學數(shù)學教師在教學過程中需要打破數(shù)學學科的束縛，加強與其他學科間的交流和聯(lián)系，通過對教學資源的重新整合對學生進行全方位、多角度的文化熏陶，體現(xiàn)數(shù)學文化的特點。例如在乘法口訣的學習中，數(shù)學老師在進行教學前可以補充一下數(shù)字有關的文化知識，加強學生對數(shù)字的熟悉和認識程度，與3有關的可以是三角板、三角形，與7有關的可以是七字詩、七巧板等。通過具體的實例加強學生對數(shù)字的敏感程度，拓展學生的事業(yè)，幫助構(gòu)建學生的數(shù)學知識體系，同時還將數(shù)學文化無形的滲入到學生的腦海中。

又如在“圓的認識”教學中在原有教材知識的基礎上，引導學生想象有關圓的生活現(xiàn)象，提高學生的思考積極性和學習興趣，將數(shù)學和生活聯(lián)系起來更能體現(xiàn)數(shù)學的生活化，讓學生認識到數(shù)學也可以這么“親民”，這么有趣。

2.4激發(fā)數(shù)學教學中的人文情感

數(shù)學教學中激發(fā)學生對數(shù)學的人文情感，能夠賦予數(shù)學以生命力，這也是新課改下重視情感目標實施的要求。

例如在進行統(tǒng)計知識的學習中，數(shù)學老師需要讓學生對課堂教學的內(nèi)容發(fā)表感受，如果學生認為課堂學習是快樂的，需要指出快樂的原因，如果是不愉快的同樣也要指出不愉快的原因。只有重視和學生之間的情感交流，加強在教學過程中的反思和改進，方能根據(jù)學生的實際情況針對性改良教學方法和教學技巧，使得學生感受到老師的人文關懷，提升數(shù)學文化的生命力，提高數(shù)學教學的效果。

2.5加強對數(shù)學歷史的教學

數(shù)學文化的重要載體就是數(shù)學歷史，加強在數(shù)學教學過程中數(shù)學歷史的引入，首先需要數(shù)學老師豐富自身的數(shù)學歷史知識儲備，提高自身的文化底蘊，數(shù)學課堂的教育不應當僅僅是數(shù)學知識的教授，更應該是數(shù)學文化、數(shù)學歷史的講解。

例如在學習24小時計時法中，數(shù)學老師可以向?qū)W生介紹我國古代的計時方法及計時方法的演變過程，讓學生認識到如今方便的在鐘表上看到的時間是古人經(jīng)過了長時間的探索發(fā)現(xiàn)的。這樣的教學方式，不僅開拓了學生的視野，認識到古人辛勤探索數(shù)學真理的不易，從而引導學生們熱愛祖國，熱愛中華文化，充分體現(xiàn)數(shù)學文化的教育功能。

2.6開展形式多樣的數(shù)學活動

數(shù)學活動是數(shù)學教學中必不可少的一部分，數(shù)學老師應該注重學生的個性情況，展開個性化的數(shù)學活動。在數(shù)學活動中滲透數(shù)學文化，可以豐富學生的情感，拓寬學生的知識面，進一步發(fā)揮學生的數(shù)學學習優(yōu)勢，同時培養(yǎng)學生獨立思考的能力。數(shù)學活動在設計時應當緊貼學生生活實際，難易適中，適當滲透數(shù)學文化，盡可能的提高數(shù)學活動的趣味性。

3.結(jié)語

小學數(shù)學教學中進行數(shù)學文化的滲透可以通過加強對數(shù)學教材的挖掘，揭示教材中的數(shù)學文化;加強數(shù)學思想的教育工作，從而影響學生的思維方式;加強教學資源的整合，進行全方位的數(shù)學文化熏陶;激發(fā)數(shù)學教學中的人文情感，注重和學生的情感交流，賦予數(shù)學以生命力;加強對數(shù)學歷史的教學，認識數(shù)學文化的發(fā)展歷程;開展形式多樣的數(shù)學活動，將數(shù)學文化融入進有趣的實踐活動中。

參考文獻

[1]陳雪琴，蔡志福.淺談數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透[J].小學數(shù)學教育，2016（11）：25-25.