鄧波

【摘要】 ?高中重要課程部分包括語文，其在學(xué)校教育中貫穿始終，教學(xué)內(nèi)容包含篇章、詞、語段等，以為幫助學(xué)生提高寫作能力、概括總結(jié)和語言組織能力，將學(xué)生的綜合語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)得以增強(qiáng)。高中教師要提高語文教學(xué)效率與質(zhì)量，要積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，切實(shí)達(dá)到高中語文獲得理想的教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 合作教學(xué) 組織策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-138-01

合作學(xué)習(xí)是一種進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生開發(fā)思維發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的最終目的，幫助學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)和主動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對待問題思考和分析能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中包括語文教學(xué)、互相學(xué)習(xí)、組織策略三部分，他們有著互相促進(jìn)和依賴的關(guān)系。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.1適合此階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)

高中階段的學(xué)生在心理方面和思考能力上都相對成熟，一些較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)適合于他們進(jìn)行獨(dú)立的完成，通過組織語言與他人展開交流合作，獲得集思廣益的收獲與個(gè)人的成長;

1.2符合現(xiàn)代教育的要求

個(gè)人的素質(zhì)涵養(yǎng)在現(xiàn)代教育觀念中，與知識有著一樣重要的地位，在知識教育理念上，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的提升，而合作能力是至關(guān)重要的。高中語文教學(xué)過程中，為提高學(xué)生自身的素質(zhì)和掌握語文知識，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)十分有必要。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在共同思考和學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行取長補(bǔ)短、彼此鼓勵(lì)，另外教師給予學(xué)生及時(shí)正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成全面綜合素養(yǎng)，和獲得全新知識的學(xué)習(xí)。

1.3利于形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、以及良好的閱讀習(xí)慣、對于知識的探索和總結(jié)反思等能力是高中教學(xué)中對學(xué)生需要重要鍛煉的能力，培養(yǎng)和具備這些能力，都離不開科學(xué)系統(tǒng)的組織策略和合作學(xué)習(xí)的滲透運(yùn)用。

二、高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

2.1以合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課文情境

在合作學(xué)習(xí)教師積極通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)常態(tài)改變，在課堂中幫助學(xué)生成為主體，成為學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生都能認(rèn)真參與到教學(xué)氛圍中來。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生真實(shí)生活案例，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和探索問題，尋找解決知識難點(diǎn)的方法。

例如高中《雨巷》教學(xué)為例，運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生融入課文意境，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓他們一起回憶關(guān)于江南的知識， 然后表達(dá)對江南的認(rèn)識和感想。再由教師提出相關(guān)問題帶領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，以團(tuán)隊(duì)為組織共同表達(dá)質(zhì)疑的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開，帶動(dòng)學(xué)生課堂積極性。教師在文章講解時(shí)，寫作的背景由教師引導(dǎo)學(xué)生全面的了解，展開學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)對課本內(nèi)容的整體含義和氛圍進(jìn)行分析總結(jié)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，共同探討文本意境和作者內(nèi)心想表達(dá)的情感思想，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的領(lǐng)域能力。

2.2應(yīng)用文學(xué)圈的合作學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可利用小型文學(xué)圈的建立，以古代經(jīng)典小說為整體閱讀開展為方向，再將有著不同類型愛好的同學(xué)細(xì)化到相應(yīng)的小組成員中，古代小說的涉閱，拓展學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。然后可開展相關(guān)角色的扮演，幫助學(xué)生深層次的閱讀和研究其中的重點(diǎn)目標(biāo)文章內(nèi)容。此類合作學(xué)習(xí)方法不像平時(shí)的課堂教學(xué)會帶有稍許的壓力，顯得十分的平和及有趣味性，因此更受學(xué)生的喜愛和接受。

2.3思考組隊(duì)共享法

在教學(xué)內(nèi)容中提出有重要幫助的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生投入討論和思考，在小組合作中共同探討，大膽闡述各自的理解看法，同時(shí)吸收不同的策略意見，獲得較為合理的成觀點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用想學(xué)、想知、已知的教學(xué)方法，列出相關(guān)的表格，劃分出學(xué)生自己已獲知的內(nèi)容，再注明剛學(xué)會和進(jìn)一步想要了解的知識點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，給其他成員分享已知的知識點(diǎn)，然后積極從合作學(xué)習(xí)的成員中學(xué)會未知的內(nèi)容。此學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使合作中的學(xué)生加強(qiáng)其互動(dòng)和交流，不斷將自身知識體系得以完善，明確從未知到已知的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程，促進(jìn)思維模式的發(fā)展。

2.4.課文教授時(shí)以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行講解

高中語文重點(diǎn)內(nèi)容包括文言文的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要深入理解文章知識，包括情感、內(nèi)容、內(nèi)涵等獲得較精準(zhǔn)的理解與把握。在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，文言文的理解對學(xué)生來說頗有難度。根據(jù)實(shí)際情況，教師通過合作學(xué)習(xí)的方法來展開內(nèi)容的講解。開始階段，將作者要表達(dá)的情感、創(chuàng)作背景、大概向?qū)W生介紹。其次通過學(xué)習(xí)小組的展開，由合作成員們基于教師所講述內(nèi)容，對文言文去一起進(jìn)行翻譯解讀，利用合作小組相互的比賽和競爭，共同選出較為合理正確的小組團(tuán)隊(duì)。通過共同參與的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作能力，思考能力，完成課堂任務(wù)。使學(xué)生受益匪淺，輕松和愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，增強(qiáng)了大家的學(xué)習(xí)水平與能力。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的教學(xué)組織策略方法形式眾多，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教師個(gè)性差異等，引用方法不盡相同。高中語文教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)情境，尋求適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容相符的策略方法，將語文教學(xué)形式和氛圍不斷的進(jìn)行優(yōu)化和改善，以獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]王清華.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織策略[J].語文天地，2015（11）：94-95.