鄭緒軍

摘 要：教育教學工作的根本目的在于“育人”，培養(yǎng)學生成為一個品德健全的人尤為重要。因此，小學思想品德與社會對于學生思想品德的形成與影響是極其重要的。近幾年來，小學思想品德與社會課程的生活化教學也愈加引起人們的關(guān)注，生活化教學對學生的影響也不可小覷，因此，教師在課堂中也要注意應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學；重要性及意義；具體途徑

近幾年來，社會道德敗壞問題越來越趨向年輕化，尤其是一些小學生的道德問題引發(fā)了社會的集體關(guān)注和重視，小學生的道德教育問題不容忽視。而小學生的道德教育主要學校、家庭與社會這三個途徑完成的，學校作為學生接受道德教育的重要途徑，必須創(chuàng)新小學思想與品德課程的教學，將思想品德與社會課程生活化。本文就小學思想品德與社會課程的生活化教學進行了簡要的闡述與說明。

一、小學思想品德與社會課程生活化教學的重要性

我國小學思想品德與社會課程教學長期停留在課本的“表面”，忽視學生在課堂中的主體作用，不能使學生充分認識并理解課堂中的思想道德文化知識，甚至引起學生的反感。另外，我國課程教學過分重視小學語文、數(shù)學與英語的教學與成績，對于小學思想品德與社會這種二級課程較為忽視，有的學校更是直接占用小學思想品德與社會的課程去講授其他學科的知識，認為思想品德與社會這門課程可有可無。學校的這些做法實質(zhì)上從長遠的發(fā)展來看無異于“飲鴆止渴”，學生的成績可能在短程內(nèi)得到了部分的提高，但是作為一個人的品質(zhì)卻始終滯留不前，因為，小學思想品德與社會課程對于學生的發(fā)展具有其他學科不可替代的作用。小學思想品德與社會課程生活化有利于激發(fā)學生學習思想品德與社會課程的興趣，使學生樂于探求品德與社會的真理，并有助于學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提高道德水平。小學生尚處于品德形成的初期，道德自我意識不強，容易跟風，受外界因素的影響也較大，課堂是小學生進行思想道德意識“吸收”的一個重要途徑。因此，教師在思想品德與社會課堂教學中要注意聯(lián)系生活給學生講解與學生生活切實相關(guān)的一些案例，讓學生充分理解案例的本質(zhì)以及所蘊含的道理。同時小學思想品德與社會課程的生活化教學改變了傳統(tǒng)課堂教學的單一化，充分豐富了課堂教學的情境。在小學思想品德與社會的課堂教學過程中，教師將傳統(tǒng)枯燥的課本知識同生活實際相結(jié)合，能夠豐富學生的想象力，使學生由對書本知識的單一理解轉(zhuǎn)向與生活實際的結(jié)合，能夠有效改變我國思想品德與社會課程教學過程中的弊端，提高思想品德與社會課堂教學的效率。另外，思想品德與社會課程生活化教學能夠及時解決小學生生活中遇到的困惑，從而引導(dǎo)學生熱愛生活，熱愛學習。小學生處理問題的能力較差，在生活中因為種種小事等容易與同學發(fā)生沖突與矛盾，所以有時心里特別苦惱，對別人又無從說起。但是思想品德與社會課程生活化教學能夠及時為學生指明前進的“正確方向”，使學生獲得心靈上的成長與情感上的提高，從而激發(fā)他們熱愛生活的信心與熱愛學習的決心，讓學生在獲得心靈收獲的同時得到生活的啟發(fā)。

二、小學思想品德與社會課程生活化教學的具體開展途徑

（1）教師在進行課前導(dǎo)入時生活化。課前導(dǎo)入是教師順利開展課堂教學的重要途徑，教師課堂導(dǎo)入的好，學生對于一整節(jié)課的興趣也較高，與之伴隨的學習效率也相對較高。因此，課前導(dǎo)入對教學效果有著重要的影響。思想品德與社會課程的生活化可以與課前導(dǎo)入進行有效地融合，教師要爭取在課前導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)就為課堂教學中的生活化教學打好基礎(chǔ)，做好鋪墊，進而充分調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學的效率。

（2）創(chuàng)新課堂教學組織形式，使教學組織方式趨向生活化。我國傳統(tǒng)的課堂教學組織形式一直以“師者為尊”的形式存在，而這種課堂教學組織形式在過去有著其不可逾越的優(yōu)越性，但隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，必須創(chuàng)新課堂教學組織形式。在小學思想品德與社會課程生活化的過程中具體表現(xiàn)為在生活化課堂教學的過程中與學生建立平等與融洽的師生關(guān)系，強調(diào)“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的標桿而不是遵從“師者為尊”的課堂教學組織形式。比如在思想品德與社會課堂生活化教學過程中，學生對于教師聯(lián)系實際給出的問題有疑問，教師要鼓勵學生在課堂中就疑問給出自身的觀點并聯(lián)系生活實際進行闡述。教學組織方式生活化是思想品德與社會課程生活化教學實施的前提，也是教師對思想品德與社會課程生活化教學過程中的一個阻礙。因此，教師應(yīng)當創(chuàng)新課堂教學組織方式，在課堂中引導(dǎo)學生進行生活化學習。

（3）創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活化情境，保證思想品德與社會課程生活化教學的順利開展。在思想品德與社會課程生活化教學的過程中，教師基本上進行每一項知識點的講解時都要為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生通過知識點去滲透生活，同時又透過生活鞏固與認識知識。因此，在思想品德與社會課程生活化教學中生活化的情境尤為重要。但是，教師要注意聯(lián)系學生的興趣為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活化情境，引導(dǎo)學生更加高效地對思想品德與社會知識進行認知與學習。

參考文獻

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（作者單位：湖北省大悟縣宣化店鎮(zhèn)中心小學）