李金玉

【摘要】 ?作文教學是語文教學的一項重點內(nèi)容，同時也是一個難點，習作成了學生望而生畏的代名詞，他們面對作文不知如何下筆，無話可說，即使寫出來也是內(nèi)容空洞，沒有真情實感 。如何引導學生提高寫作能力？通過《語文新課程標準》學習，筆者總結出以下幾點：

【關鍵詞】 ?興趣 寫作能力 積累 素材 想象 評價 欣賞

【中圖分類號】 ?G623.2 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-113-01

一、激發(fā)學生的興趣在《論語》中有句話“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，有濃厚的學習興趣會讓學習事半功倍。學生不喜歡寫作文，無非是無話可說，無事可記，無物可寫。要解決這個難題，就要為學生提供有利條件和廣闊空間，讓寫作貼近生活實際，學生才易于動筆，樂于表達。平時老師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成想象和思考的習慣。結合教材的練習內(nèi)容和學生的心理需求，我常常組織學生開展豐富多彩的活動，如玩老鷹捉小雞、貼鼻子、袋鼠跳等游戲，課堂小制作，參加社會實踐活動，參加郊游活動，參觀煉油廠.鼓勵學生在家?guī)图胰烁杉覄栈?，如洗衣服，做飯，做餃子，親身體驗生活，寫作前把這些經(jīng)歷過的場景跟好同學分享，這樣，學生寫起文章就有話可說了。老師在指導學生寫作過程中要注重肯定學生作品的閃光點，比如用到一個巧妙的詞語，一句精彩的句子，一處細節(jié)的描寫，老師都可以當場給予表揚，讓學生認識到自己的長處，長久堅持，在激勵的推動下，學生無形中提高了寫作的興趣。

二、豐富學生的語匯寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，積累越深厚，釋放就越精彩;積累越科學，釋放就越有效。在小學階段，一般在三年級就開始寫作文了，由于小學生年齡小，生活經(jīng)驗少，想象、概括，口頭表達能力等各方面的能力都是有限的。特別是三年級初學寫作文的學生，他們跟本不知道從哪里著手，對一種景物或一個場面也不知道怎么去描寫。對于這個問題，首先要指導學生多讀書。一方面，指導學生有目的地讀一些與教材相符的范文，學習別人的寫作方法，進而引導學生多讀佳作，積累好詞佳句，以豐富學生的知識，開闊視野。因此，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，我每天給孩子發(fā)一張讀書卡片，卡片以表格形式進行填寫，包括書名，作者，篇名，精彩句子詞語，讀后感，畫自己喜歡的精彩場面等。第二天我利用投影方式，把完成得好的讀書卡片放給孩子們欣賞，還給他們頒發(fā)星星或者貼紙等獎品，孩子們得到老師的表揚，特別開心，無形中收獲了堅持的動力！這項作業(yè)得到家長的一致好評和支持，堅持了兩個多月，大部分學生基本養(yǎng)成了閱讀的習慣，無形中豐富了孩子的語匯，達到積累的效果。

三、發(fā)揮想象，寫想象中的事物我國著名文學家巴金說：“沒有想象就沒有文字，沒有想象就沒有佳作”，小學生作文，同樣需要豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法;要完整地刻畫每個人物的形象，怎樣才能使學生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？以下是中國當代著名作家莫言先生說的關于豐富想象的一段話。“比如，你上學路上碰到一條魚，你知道是一條鯉魚，你看到了鯉魚的尾巴，它身上的泥土，你聞到了魚的腥味，你聽到了魚尾巴的響聲……當然你可以發(fā)揮更多更豐富的聯(lián)想。這個時候你的筆下就會有滔滔不絕的話語來寫?！痹诮虒W中，我們還可以利用教材，設計想象性作文訓練。結合課文進行想象訓練，是作文教學的重要方式。從一定意義上說，讀是手段，寫是目的。那么怎樣才能使學生樂寫，寫好呢？在指導學生寫好各種日記、系列小練筆、單元習作的同時，還應該注重利用課本，抓住契機，精心設計，進行了大量的續(xù)寫、擴寫等作文訓練，以激發(fā)學生的寫作興趣，提高想象能力。例如：語文S版四年級課文《新型玻璃》一文開頭寫道：夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的警報聲……這是一個情景描寫，我們可以啟發(fā)學生想象平時生活中自己在超市，大街上等看到某些情景，猜猜這些人在干什么，說些什么。又如語文S版三年級寓言故事《揠苗助長》，讓學生想象假如我是農(nóng)夫的兒子，我會這樣對父親說……又如語文版五年級《凡卡》的結尾，讓學生想象凡卡的信投進郵箱后會怎樣，進行補寫訓練，學生更能體會作者采用如此結尾的藝術魅力。

四、學會欣賞作品，評價作品如何引導學生去評價別人的作品，并吸收別人的建議去修改自己的作品，是一個很重要的指導問題。每次學生的作品完成后，我會在教室里通過投影進行展示，用三到五節(jié)課的時間讓學生進行互相欣賞評價，在作品后空白處寫上自己的評價，并簽上名字，每位同學至少欣賞兩篇以上作品。一周后，發(fā)回本子，收集同學對自己作品的評價和建議，結合自己的思考，對作品進行修改完善。有句話說得好“不怕不識貨，最怕貨比貨”，在欣賞評價的過程中，學生既有機會向其他同學學習，同時又可以冷靜客觀地審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己原來沒有考慮到的問題，從而提高寫作水平。為了激發(fā)學生的興趣和成就感，我充分利用教室里的空白墻壁，設計學生的學習園地板塊，把學生改好的優(yōu)秀作品張貼在學習園地上，讓科任老師和同學，家長欣賞，并貼上五角星。這樣對孩子來說既有壓力，更有動力，大大提高孩子們的創(chuàng)作積極性。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。的確，興趣是打開知識大門的鑰匙，我想，教師如果能在作文教學過程中巧妙的激發(fā)學生的興趣，廣泛積累素材，有計劃的鼓勵學生多練筆，提高寫作能力不再是難題，下筆如有神也是順其自然的事了！