袁超

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，科技不斷地進(jìn)步，我國的教育也在不斷的改變，新課標(biāo)，新要求的出現(xiàn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程一改過去以往的傳統(tǒng)的教育方式和方法，不管是在教學(xué)方式上還是教學(xué)的理念上都有在發(fā)生著重大的變化，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的好壞直接影響著對小學(xué)生的教育質(zhì)量，甚至在一定程度上影響我國未來人才的質(zhì)量。所以，本文是通過對我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展情況進(jìn)行探討，從而希望可以全方面的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和教育質(zhì)量，不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)課程中弊端，達(dá)到提高課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)能夠全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程發(fā)展;教育質(zhì)量;發(fā)展研討

引言：

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，是一個承上啟下的過程，是慢慢引導(dǎo)小學(xué)生開啟新知識大門的過程，這一階段是孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的思維方式的最重要的一個環(huán)節(jié)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它不僅僅涉及到學(xué)生的大腦思維能力，而且還涉及到小學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富想象力，所以在小學(xué)課程的發(fā)展中應(yīng)該更多的去注重小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和理解能力，減少僅僅只注重基礎(chǔ)知識的掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展應(yīng)該從知識和技能，數(shù)學(xué)的思考，解決問題的方式以及學(xué)生對待數(shù)學(xué)的情感態(tài)來進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程整體的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中存在的不良現(xiàn)象

在時代的不斷變化下，教育機(jī)制也在不斷地變化，好的一面是現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加注重教學(xué)理念也更加注重教學(xué)的模式。但是也存在著許多的問題，例如：有一些小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的難度過于太大，脫離了小學(xué)生的理解能力范圍，不利于激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使得小學(xué)生產(chǎn)生畏懼，抵觸的心理，同時也給教學(xué)的老師帶來一定教學(xué)困難;目前小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中依舊存在靠著大量的做作業(yè)，以及海量的做題從而來鞏固和加強(qiáng)教學(xué)課程質(zhì)量的現(xiàn)象，每天學(xué)生放學(xué)回家都是在應(yīng)付各科老師布置的任務(wù)，沒有屬于學(xué)生自己的時間進(jìn)行思考和探索，從而嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生思維能力的提高;小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上老師依舊使用灌輸式的教育模式，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程之中顯得毫無生機(jī)和活力同時也使得小學(xué)生的獨(dú)立思考能力越來越欠缺，不利于提高小學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，同時也失去了對數(shù)學(xué)奧秘進(jìn)行探索和研究的興趣。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展中應(yīng)該采取的措施和發(fā)展方向

（一）重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂

現(xiàn)代的教學(xué)模式依舊是以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)也是小學(xué)生獲取知識的主要途徑，在以往的教學(xué)的方式里大多數(shù)都是以老師說，學(xué)生聽的模式上課，老師自己在講臺上不停的說著自己教學(xué)內(nèi)容，黑板上也上寫了有擦，擦了又寫，老師奮力的將其所有傾囊相授，但是坐在下面的學(xué)生卻不能很好的吸收老師所講的知識，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高，然而一節(jié)良好的課堂講解勝過學(xué)生私地下好幾倍的努力。所以說，在現(xiàn)階段的小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教育過程中應(yīng)該重視課堂的教學(xué)質(zhì)量，積極的去支持和鼓勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給小學(xué)生自己思考和小組討論的時間，不要去剝奪小學(xué)生主動性，教師應(yīng)該以小學(xué)生為課堂的中心，讓他們自己主動去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。同時教師再不脫離教學(xué)目標(biāo)的情況下采取靈活的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，從而積分小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力和綜合素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的吸收能力，給與不同的教學(xué)方式和方法，從提高整個班級的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）開展實(shí)踐活動，鼓勵小學(xué)生結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用

多開展實(shí)踐活動，俗話說“讀萬卷書不如行玩萬里路”，數(shù)學(xué)的理論即是來源于生活，而又可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而解決我們生活中的實(shí)際問題，讓小學(xué)生結(jié)合實(shí)際將生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識解決自己遇到的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：讓小學(xué)生用統(tǒng)計的方法記錄自己的日常支出的情況，讓學(xué)生同過自己動手記錄的方式掌握在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高解決生活中實(shí)際問題的能力。

（三）信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課程相結(jié)合

在現(xiàn)代這樣一個信息發(fā)展飛快地時代，很多的事物以經(jīng)和信息開始接軌，并且不斷地成為一些行業(yè)發(fā)展的必備的要素，但是信息和現(xiàn)在的教學(xué)課程結(jié)合的卻不是特別密切，教師的教學(xué)模式相對來說還是比較單一，從而使得課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏生動性和趣味性，使得學(xué)生在課堂上沒有積極性和主動性，也是學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)知識探索渴望。然而網(wǎng)絡(luò)中的視頻，聲音，圖像等各種技術(shù)的運(yùn)用，在一定程度給與學(xué)生在視覺和聽覺刺激，從而使得教學(xué)課堂上充滿活力和激情。小學(xué)生在這一階段正處于生長發(fā)育的階段，對于世界的很多事都充滿了好奇，所以枯燥，古板的課堂是小學(xué)生無法長時間集中精神力聽老師講課。所以在課堂發(fā)展中可以適當(dāng)?shù)募尤胍曨l，音頻元素激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而是課堂氣氛活躍，提高教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程的發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在小學(xué)課堂的方方面面，作為一名優(yōu)秀的教育的工作者，應(yīng)當(dāng)將跟隨時代的腳步，不斷將新的知識，新的理論融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課程去，從而不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]安素芝.對新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革分析[J].中國校外教育？中旬刊.2012，（08）.