徐霞通

【摘? 要】翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，帶有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，可體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上主體性的地位，能顯著提高課堂教學(xué)效率。科學(xué)是小學(xué)階段重要教學(xué)科目之一，本文主要探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況，目的是借助全新的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用分析

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的具體流程

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的課前翻轉(zhuǎn)

該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以重點(diǎn)觀看自己不理解的教學(xué)視頻，調(diào)整視頻播放的速度，在觀看的過(guò)程可記錄下自己不理解和感到疑惑的問(wèn)題，以便在課堂上與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提是要求教師制作科學(xué)合理的教學(xué)視頻，將視頻時(shí)間控制在10分鐘左右，便于促使學(xué)生注意力集中。之后再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作任務(wù)清單，注意任務(wù)學(xué)習(xí)清單的層次性。本次就以“電磁鐵吸引小鐵圈”為例實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

“電磁鐵吸引小鐵圈”的課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單如下：第一，學(xué)習(xí)指南。要求學(xué)生對(duì)教師制作的微課視頻進(jìn)行觀看，本次視頻內(nèi)容主要是工業(yè)生活生產(chǎn)中借助電磁起重機(jī)將重物吊起。隨后教師準(zhǔn)備好本次實(shí)驗(yàn)需要的鐵線、電池、線圈和小鐵圈等，要求學(xué)生觀看完視頻后完成預(yù)習(xí)任務(wù)清單。第二，學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生將自己實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程借助智能化的設(shè)備拍攝下來(lái);并借助教師提供的實(shí)驗(yàn)材料組裝建議性的電磁起重機(jī);對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，探究電磁起重機(jī)一旦靠近小鐵圈會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何吊起更多的小鐵圈？比較每個(gè)學(xué)生所想到的方法。第三，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中自己感到疑惑的地方做好標(biāo)記，以便在課堂上討論。該節(jié)課課堂導(dǎo)入借助實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，同時(shí)由淺入深教學(xué)方式簡(jiǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的課中引探

翻轉(zhuǎn)課堂上教師可以將學(xué)生分成不同小組，以合作學(xué)習(xí)的方式做好對(duì)學(xué)生的課中引探。本次在所研究的“電磁鐵吸引小鐵圈”教學(xué)案例中，教師采取了直接導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生觀看多媒體上展示出來(lái)的電磁起重機(jī)吊起大型鐵塊的視頻。隨后教師接著問(wèn)學(xué)生為什么電磁起重機(jī)可以吊起鐵塊？有的學(xué)生就回答是因?yàn)橛写盆F的緣故。在互師生動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到來(lái)自磁鐵的巨大力量，感受科學(xué)的奧秘。接著教師讓學(xué)生將自己提前錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上分享，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，期間教師同時(shí)可以糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。最后學(xué)生在小組中間討論自己感到疑惑的問(wèn)題，并進(jìn)行解答，在這過(guò)程中教師做好引導(dǎo)作用。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)展示、且疑難問(wèn)題得到解答后，教師要借助微課的形式拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生思考我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用電磁鐵的情況。該環(huán)節(jié)可強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)，培養(yǎng)他們知識(shí)的遷移能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的課后延伸

本次在所研究的“電磁鐵吸引小鐵圈”教學(xué)案例中，教師所制作的課后延伸內(nèi)容如下：第一，要求學(xué)生對(duì)教師錄制的課后微課視頻進(jìn)行觀看，視頻內(nèi)容主要是告知學(xué)生如何利用生活中的廢舊材料，制作簡(jiǎn)易電磁起重機(jī)的小技能;第二，要求學(xué)生利用身邊的廢舊材料自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電磁起重機(jī);第三，引發(fā)學(xué)生思考本節(jié)課還存在疑惑的地方，反思自己學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)新教師原有教學(xué)方式

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，就需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。教學(xué)期間，教師要注意采用導(dǎo)學(xué)方式，讓學(xué)生自覺(jué)在家中或者課下觀看微課視頻，并通過(guò)各種途徑查閱與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)。教師要將課堂上的時(shí)間留給學(xué)生，充分尊重他們的主體地位，打造高效課堂。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這期間，教師需要轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的地位，將學(xué)生看為課堂教學(xué)的主人。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用途中，教師需要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有全面了解，能夠及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)

小學(xué)科學(xué)帶有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此課堂教學(xué)中，教師需要盡可能給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探索未知世界的意識(shí)。此外，若課堂上的時(shí)間不夠用，教師則可以將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的任務(wù)留在課下，讓學(xué)生借助課下時(shí)間完成有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)心得在課堂上與同學(xué)之間進(jìn)行交流，分享自己的實(shí)驗(yàn)方法。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生布置自制小彩虹的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在家中準(zhǔn)備好與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料，包括一塊平面鏡、一盆清水。實(shí)驗(yàn)流程：要求學(xué)生將平面鏡斜放在盛有清水的盆中，并對(duì)平面鏡的角度進(jìn)行調(diào)整，確保光線可以折射到對(duì)面的墻壁上，這樣就可以看到了漂亮的彩虹。學(xué)生要對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，分析其中的實(shí)驗(yàn)原理，探討彩虹形成的條件，這樣趣味性的實(shí)驗(yàn)足以引發(fā)學(xué)生興趣，科學(xué)教學(xué)的有效性會(huì)明顯得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式，足以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)展現(xiàn)學(xué)生主體地位，提升學(xué)生綜合性的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。因此翻轉(zhuǎn)課堂可以在教學(xué)中被積極推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧超.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)科學(xué)探究課堂的構(gòu)建[J].南北橋，2019（7）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）