薛靜華
摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不一樣,所以小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:低年級(jí) 小組合作 學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)方式學(xué)生面對(duì)黑板、教師上邊講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方法的限制。幾個(gè)學(xué)生坐在一起,相互交流、練習(xí)和操作取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),其他學(xué)生總是轉(zhuǎn)頭看他,不僅聽(tīng)他的聲音,而且還要看他的臉),因此,學(xué)生愿意接受,并有很高的參與熱情。但是,由于孩子年齡的原因,以前也并未經(jīng)常開(kāi)展小組學(xué)習(xí),所以會(huì)出現(xiàn)不會(huì)合作場(chǎng)面混亂的情況。像這樣沒(méi)有學(xué)生之間的合作,沒(méi)有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任,也沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)的處理和評(píng)價(jià),尋找有效的方法,顯然,這樣的小組合作是形式化的[1]。
怎樣才能做到小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用?筆者認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的主題是非常重要的。
一、考慮是否有必要
小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式,只有結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果才能進(jìn)行評(píng)價(jià)。要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用,教師需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作,包括深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源,并對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估。為什么一節(jié)課(一個(gè)環(huán)節(jié))要使用小組合作學(xué)習(xí)?不用了,好嗎?如果要使用,應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?什么時(shí)候舉行?哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合自主學(xué)習(xí)?要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容做出選擇,多樣化學(xué)習(xí)方法,避免把所有的雞蛋放在合作學(xué)習(xí)的籃子里,真正提高學(xué)習(xí)效率[2]。
一般來(lái)說(shuō),小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)共同參與探究和討論,相互啟發(fā)和補(bǔ)充,解決個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決或難以解決的問(wèn)題。然而,合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)遇到困難,需要尋求他人幫助,有溝通與合作的心理需求時(shí),安排合作與交流可能更為有效。同時(shí),學(xué)生在參加小組討論或研究時(shí)必須有自己的見(jiàn)解。因此,個(gè)體的獨(dú)立思考不能被他人或群體所取代。教師組織學(xué)生參加討論或探索時(shí),應(yīng)給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣,學(xué)生的個(gè)體力量才能體現(xiàn)在小組工作中,學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。
在教學(xué)中,我們經(jīng)??吹?,當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),許多學(xué)生舉起手,不停地喊“老師,我,我”。有的甚至直接打斷別人,大聲表達(dá)自己的意見(jiàn)。要營(yíng)造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生大膽表達(dá)意見(jiàn),展示自我,但也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重。只有熱情地傾聽(tīng)別人的聲音,才會(huì)感到自己受歡迎。相反,當(dāng)有人說(shuō)話而沒(méi)人聽(tīng)時(shí),會(huì)大大挫傷演講者的積極性。同時(shí),聽(tīng)別人的發(fā)言可以啟發(fā)自己,以此類推,彌補(bǔ)自己思考的不足。有效的課堂教學(xué)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)說(shuō)話”,而且要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”,提倡學(xué)生“多思考”。
在小組合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn),自覺(jué)“培養(yǎng)”學(xué)生。學(xué)生必須有耐心,無(wú)論是聽(tīng)老師講課,還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,特別是當(dāng)同學(xué)講錯(cuò)了,也一定要等他講完,再適當(dāng)指出不足;二要虛心。當(dāng)別人與自己提出不同意見(jiàn)時(shí),應(yīng)該虛心接受,同時(shí)傾聽(tīng)修改意見(jiàn);三是用心。在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí),不應(yīng)盲目跟從,而應(yīng)有選擇地接受。學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不僅是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要,更是學(xué)會(huì)尊重、溝通和做人的需要。
教師首先要在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用,設(shè)計(jì)小組討論的問(wèn)題和要求,成為小組合作與交流的促進(jìn)者和合作者。為了使小組學(xué)習(xí)卓有成效,教師必須在學(xué)習(xí)小組中,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)采取友好、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,也不能對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)和應(yīng)用新知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該更多地成為導(dǎo)師。教師要聽(tīng)取學(xué)生的總結(jié)意見(jiàn),及時(shí)反饋意見(jiàn)和建議。例如,回答學(xué)生的問(wèn)題,幫助學(xué)生總結(jié)和概括。
二、如何組織有效的合作學(xué)習(xí)
1.小組成員之間的合理分工
小組合作的目的是讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都從中受益。如果沒(méi)有安排,小組成員可以自由發(fā)揮,他們會(huì)如同一盤(pán)散沙,七嘴八舌地而不理睬任何人,學(xué)生不能從合作中得到任何進(jìn)步。為了避免這種現(xiàn)象,在小組成立時(shí),便進(jìn)行合理的分工是非常重要的。
2.制定小組合作的一些基本規(guī)則
小組合作在于“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!币话銇?lái)說(shuō),小組討論,學(xué)習(xí)好的就不會(huì)等其他同學(xué)發(fā)言,而是先把自己的觀點(diǎn)講出來(lái),讓那些有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)等于走一種形式,不經(jīng)過(guò)大腦的思考就會(huì)得到現(xiàn)成的答案,結(jié)果,好學(xué)生會(huì)越來(lái)越好,學(xué)困生越來(lái)越差。此時(shí),我們作為課堂教學(xué)的組織者,需要事先做好安排,明確合作規(guī)則[3]。
3.教師參與學(xué)生的小組活動(dòng)中
當(dāng)學(xué)生小組合作時(shí),我們的老師應(yīng)該怎么做?筆者認(rèn)為我們不應(yīng)該觀望、等待、也不應(yīng)該做其他事情,而應(yīng)該深入小組之中,了解學(xué)生合作的效果、討論的重點(diǎn)、認(rèn)知進(jìn)度等,以便靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
結(jié)語(yǔ)
學(xué)生自主思考、相互討論、解決問(wèn)題的過(guò)程是自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)中,通過(guò)獨(dú)立思考和小組交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作溝通的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)可以面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),在實(shí)踐中共同探討,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要,但這種能力的培養(yǎng)只能通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]南希·弗雷,道格拉斯·費(fèi)舍,桑迪·艾佛勞芙.教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率[M].中國(guó)青年出版社,2016.
[2]陳曉慧.探索小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2011,08(6):148-148.
[3]劉江霞.有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及做法探究[J].東西南北:教育,2018(18):32-32.