蘇瑩

【摘要】 ?在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中，其教學(xué)質(zhì)量的提升一直是廣大教師所重視的部分。而在新課改環(huán)境下，其課程目的、教學(xué)內(nèi)容等都要求教師制定創(chuàng)新型教學(xué)體系，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而更好地提升整體教學(xué)效果。而互動式教學(xué)模式是新課改要求下新興的教學(xué)模式，所以在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)有效地借助互動式教學(xué)模式開展教學(xué)活動，由此促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。文章主要針對初中道德與法治教學(xué)中互動教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行分析，了解互動教學(xué)方法的重要性的同時，制定完善的教學(xué)策略，由此為初中道德與法治教學(xué)活動有效開展奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 道德與法治 互動教學(xué) 構(gòu)建策略

【中圖分類號】 ?G633.2?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-058-01

一、互動式教學(xué)模式的重要性分析

所謂互動式教學(xué)方法，其主要就是以師生雙方平等交流的請教下，實現(xiàn)教師與學(xué)生間的良好互動與交流，從而對學(xué)術(shù)知識進(jìn)行探討和分析，讓整體的教學(xué)過程更加清晰自然，使得學(xué)生能夠更好的理解和掌握相應(yīng)知識，這對提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助。對于互動教學(xué)模式，能夠為教師與學(xué)生提供良好的辯論氛圍，通過深度探究課程的內(nèi)容，由此更好地擴展延伸以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并且對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及主動思考的意識也有一定意義，從而更好地滿足教學(xué)最終目的。

對于初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，其綜合性是比較強的，不單單能夠為學(xué)生傳遞知識，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會價值意識，讓學(xué)生針對不同的社會實例開展分析與探究，由此能夠讓學(xué)生更好地掌握與學(xué)習(xí)那些優(yōu)良的思想態(tài)度與意識，這對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有著極大幫助。對于實際的互動式教學(xué)活動中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，能夠讓教師以朋友的角色來親近每個學(xué)生，可以帶領(lǐng)學(xué)生在平等交流互動中更好的掌握相應(yīng)知識，杜絕以往教師運用嚴(yán)肅刻板的態(tài)度去教學(xué)，這樣對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著極大幫助，能夠更好的調(diào)動學(xué)生自主性思維能力，對于整體教學(xué)水平的提升也有極大的意義。

二、初中道德與法治課程教學(xué)中存在的問題表現(xiàn)

針對當(dāng)前我國初中道德與法治課程教學(xué)實際情況進(jìn)行分析，其教學(xué)活動運用互動教學(xué)模式是比較有效的，是順應(yīng)新課改要求的體現(xiàn)。但還是有些初中校園在實際教學(xué)中，未能對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還是以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，未能正確的認(rèn)識到與學(xué)生平等交流的重要性，師生間存在隔閡，這對整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升會帶來一定影響。而當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的問題主要有：教材更換使得教師未能全方位地深入研究相應(yīng)內(nèi)容;在教學(xué)中未能重視平等交流的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中欠缺主動性;未能體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位，教學(xué)效果有待提升。

三、初中道德與法治課程中構(gòu)建互動教學(xué)模式的有效策略

（一）分析教材內(nèi)容，延伸互動教學(xué)形式

對于新課改環(huán)境下的初中道德與法治課程教學(xué)中，教師必須要針對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的探究，明確其教育目的，并對實時社會新聞進(jìn)行了解，以此將其更好的結(jié)合到相應(yīng)的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行討論研究，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下更好的理解和掌握相應(yīng)知識點。

例如，在講授《揭開情緒的面紗》一課中，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行情緒的管理，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動教學(xué)的情景，并借助多媒體技術(shù)，運用視頻技術(shù)來為學(xué)生播放一些人們情緒的視頻，讓學(xué)生針對視頻內(nèi)容來分析“這樣的情緒過后會帶來什么后果？”“如果是你，你要如何管理自己的情緒？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析，并讓學(xué)生在互動中了解本課重點內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下，掌握正確的管理自己情緒的方法，從而更好的提升學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)能力，提升整體教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)辯論活動，提升互動的頻率

在開展互動教學(xué)活動中，要求教師應(yīng)引入新的論點，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的辯論意向，而不斷一味的注重陳述相應(yīng)的知識。對于初中道德與法治課程來說，對以文科類內(nèi)容為主，而因其自身所具備的獨特學(xué)科特性，是比較適合運用互動教學(xué)模式開展活動的。而且道德與法治課程內(nèi)容都是以文字為載體，所以比較方便教師找到辯論問題，以此吸引學(xué)生更好地參與到互動活動中。

例如，在講授《交友的智慧》一課中，教師可以為學(xué)生開設(shè)一次辯論活動，辯論的主題為“友誼是不是必要的？”在辯論前，讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容，來明確自己的辯論方向，讓學(xué)生通過自主選擇陣營，并在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生更好的開展辯論，并在這一過程中，教師也要給予學(xué)生一定的幫助，由此更好地提升辯論活動的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在活動中更好地掌握相應(yīng)的知識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于本課知識的掌握與理解，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

（三）注重社會實踐，增強互動效果

在實際教學(xué)中，也應(yīng)為學(xué)生營造良好的社會實踐活動項目，以此能夠讓學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的情況下更好的發(fā)展。由于知識是源于生活、并運用在生活中的，所以在實際教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開展實踐活動，從而更好的增強學(xué)生綜合能力。在實際的社會實踐中，學(xué)生能夠以自主變通的形式對知識進(jìn)行理解，能夠調(diào)動起學(xué)生參與積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

結(jié)束語

當(dāng)前新課改在初中教育中得到進(jìn)一步的深入，學(xué)校也更加注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，較強對教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有實踐趣味性、互動性、輕負(fù)增效的教學(xué)體系，這對整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大幫助，因此教師應(yīng)合理的借助互動式教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，注重以學(xué)生為主體，由此才能為初中生未來穩(wěn)定發(fā)展提供有利保障。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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